孔子教案第1篇教学目标:1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。2、有感情地朗读课文。3、了解孔下面是小编为大家整理的孔子教案9篇,供大家参考。
孔子教案 第1篇
教学目标:
1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、了解孔子拜师的经过,激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、积累课文中的好词佳句,能用、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
一.文学小常识(判断)
1.孔子名丘,字仲尼。()
2.孔子著有《论语》一书。()
3.孔子是战国时期鲁国人。()
4.孔子是儒家学派的创始人。()
2.孔子简介
孔子名丘,字仲尼,春秋时期鲁国人,是中国历史上影响最大的思想家和教育家,由于他的卓越贡献和深远影响,他被中国人尊为“至圣先师”“万世师表”。
3.孔子拜师,他是拜谁为师?(老子)能做孔子老师的人,一定也非常了不起。我们也来认识一下老子。出示老子资料。老子姓李名耳,字聃(dān)。华夏族,道家学派创始人,著有《道德经》(又称《老子》)。
4.子(第三声)是古代对品德高尚,学识丰富的男子的尊称。师:在古代还有很多这样的人,如孟子,庄子,韩非子)。同学们可真了不起,这节课我们就一起穿越时空,回到20xx多年前,看看孔子和老子之间发生的故事。
二.初读课文.学习生字
1.请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍,读通读顺了再往下读。
检测生字词
①出示曲阜洛阳(及地图)让学生说发现。(感叹句子的遥远)
②出示远近闻名知识渊博风餐露宿不远万里日夜兼程风尘仆仆(点名读,齐读)
③出示第三组词语:迎候等候毫无保留传授。(请学生读)找近义词,说区别。
三.再读课文,概述大意。
请同学们概括课文大意。谁来补充完整。
四.研读课文,品味语言。
1.我们的同学真是会读书的孩子,能把长长的文章都成这么短短的一段话。现在请同学们默读第二段,用横线划出孔子拜师途中遇到的困难的句子。
曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。(生齐读)从这句话中感受到了什么?距离遥远。从哪些词感受到的?(上千里,几个月,终于)出示图片(曲阜到洛阳)谁能读出距离的遥远。(个别读,齐读)。
2.重点分析“风餐露宿,日夜兼程”(在风里吃饭,露天睡觉,白天黑夜一直在赶路)不是一天,他风餐露宿,日夜兼行的时间是漫长的好几个月,感受孔子不畏艰难的品行。带着对孔子的敬意,再来读读这段话。
2.现在,假如你碰到了在拜师途中的孔子,你想对他说什么?
①(这么累,不如放弃吧)
②路途太远了,还是回曲阜去吧。
③孔子你真厉害,这么辛苦都不怕。真是太了不起来。
你真是孔子的知音啊,孔子就是在这样艰难的情况下还去拜师,所以孔子能为别人所不能为,所以他成为了万世师表,后世楷模。
3.再读课文,找找孔子的哪些品行让你印象深刻,用波浪线画出来。
①孔子年轻的时候,就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博,三十岁的时候,他离开家乡曲阜,去洛阳拜大思想家老子为师。(感受孔子的虚心好学)
②于是上前行礼,问道:“老人家,您就是老聃先生吧?”
孔子三十岁的时候,就已经是远近闻名的老师,可他觉得自己的知识还不够渊博。感受孔子的虚心好学。
③孔子连忙说:“学生孔丘,特地来拜见老师,请收下我这个学生。”/孔子听了再次行礼,说:“多谢老师等候。学习是没有止境的。(感受孔子的谦虚有礼)(并教写“止”“境”)两个生字。学生写生字,争取一个比一个好。
五.总结课文
总结孔子不畏艰难,谦虚有礼,虚心好学的品行,下节课让我们走进老子。
附课文:
孔子年轻的时候,就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博,三十岁的时候,他离开家乡曲阜,去洛阳拜大思想家老子为师。
曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。在洛阳城外,孔子看见一驾马车,车旁站着一位七十多位的老人,穿着长袍,头发胡子全白了,看上去很有学问。孔子想:这位老人大概就是我要拜访的老师吧!于是上前行礼,问道:“老人家,您就是老聃先生吧?”“你是——”老人见着位风尘扑仆仆的年轻人一眼就认出了自己,有些纳闷。孔子连忙说:“学生孔丘,特地来拜见老师,请收下我这个学生。”老子说:“你就是仲尼啊,听说你要来,我就在这儿迎候。研究学问你不比我差,为什么还要拜我为师呢?”孔子听了再次行礼,说:“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博,跟您学习,一定会大有长进的。”
从此,孔子每天不离老师左右,随时请教。老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。
人们佩服孔子和老子的学问,也敬重他们的品行。
孔子教案 第2篇
一、教学要求
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语,联系上下文体会文中成语的意思,并任选其中两个成语造句。
2、体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。
3、通过具体的语言文字,领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。
4、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第1、2、8自然段。
二、教具准备挂图、投影片。
三、教学时间三课时。
第一课时
一、名言导入揭示课题
1、“三人行必有我师焉。择其善者而从之其不善者而改之。”同学们知道这是谁的名言吗?
2、孔子是什么人?你们还知道他的哪些名言?
3、揭示课题:孔子游春
二、初读课文
1、自学课文。
(1)提出自学要求:
①读准字音,认清生字字形,读通每句话。
②用“——”画出本课中的成语,用“——”画出不理解的词语,借助工具书,联系上下文体会它们的意思。
(2)学生自学。教师巡视,适时辅导有困难的学生。
三、检查自学效果。
(1)指名读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方,引导学生把课文读正确。
(2)指名说课文中的成语有哪些。
出示成语:
桃红柳绿意味深长司空见惯情不自禁
温文尔雅深思熟虑从容不迫手舞足蹈
(3)指导书写生字
①学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演。
②引导评价,适当范写。(突出字的各部分之间的比例及笔顺)
③学生用钢笔描红、临写。
四、默读课文:
1、思考:课文主要讲了一件什么事?大体上写了几部分内容?
2、小组讨论,全班交流。(课文主要写了三部分内容:泗水春景孔子论水、师生论志向)
五、选择你所喜欢的那一部分读给同桌听。
六、作业
完成《语文补充习题》
第一、二题
孔子教案 第3篇
教学目标
1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、了解孔子拜师的经过,激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、积累课文中的好词佳句,能用、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
教学重点
了解孔子拜师求学的过程,感受孔子、老子的品行。
教学难点
懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足,为人真诚无私、尊敬师长。
教学准备:
教师准备:孔子及老子的图片及资料;
学生准备:课前收集了解孔子和老子的资料。
第一课时
教学目标
1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行等词语。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重点
生字的认读及书写。
教学难点
了解孔子和老子,感知背景。
一、情景导入
1.谈话:
通过预习,了解到课文中主要讲了一件什么事?(板书课题)
(板书:孔子,老子,并正音:子读zǐ)
2.学生展示搜集的孔子和老子的资料,阅读资料袋。(介绍过程中分别出示老聃、孔丘,仲尼并认记丘。)
3.读了课题,你有什么问题吗?
二、初读感知
1.初读课文,找找孔子拜师的原因。
2、认读生字和词语。重点指导:
尘:第一笔是竖,不是竖钩;
迎:没有一撇,或一横。
等:中间几横应长短不一。
境:右边是竟。
授:形声字,右边是受,不是爱。
3、指名分段读课文,评价正音。
4、同桌读文,相互正音。
三、交流名言。
1、书上的名言。
(1)读一读。最好能简单地说一说,这句名言想要告诉我们什么?
(2)背一背。
2、你还知道那些名言?
四、综合性学习
布置任务。
第二课时
教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、了解孔子拜师的经过,激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
3、积累课文中的好词佳句,能用、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
教学重点
了解孔子拜师求学的过程,感受孔子、老子的品行。
教学难点
懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足,为人真诚无私、尊敬师长。
一、研读感悟
1.孔子和老子给我们留下很深的印象,请你用──标出文中让你感动的句子,并在文中注一注你的感受。
2.读一读你画的语句,把自己的感受说给小组内的同学听一听!
3.班级交流读书感受。
(1)谈孔子
①他总觉得自己的知识还不够渊博,三十岁的时候,他离开家乡曲阜,去洛阳拜大思想家老子为师。
②曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。(重点词语理解:
风餐露宿:这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦,说明孔子一路上的艰辛。
日夜兼程:不分白天黑夜地赶路,表明孔子求知若渴的急切心情。
终于:曲阜和洛阳相距上千里,路途十分遥远,因此用终于。)
③孔子想:这位老人大概就是我要拜访的老师吧!于是上前行礼
④孔子连忙说:学生孔丘,特地来拜见老师,请收下我这个学生。(谦虚礼貌)
⑤学习是没有止境的。
⑥从此,孔子每天不离老师左右,随时请教。
(2)谈老子
①你就是孔丘啊,听说你要来,我就在这儿迎候。研究学问你不比我差,为什么还要拜我为师呢?(谦虚礼貌)
②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。(学词毫无保留、传授。)
(3)对比理解两组近义词的不同用法。
学生找出这两组近义词:拜访-拜见,迎候-等候。
①通过对比朗读,细细品味:拜访是敬辞,访问的意思,拜见是拜会、会见的意思,是从客人方面说的。
②迎候和等候都是等待的意思,但迎候是到某个地方等候,等候则不表示迎接的意思。
③这些词互换好不好?为什么?
(4)学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象和感受。(勤奋、谦虚、永不满足,为人真诚无私、尊敬师长。)
所以课文最后一段告诉我们(生读):人们佩服孔子和老子的学问,也敬重他们的品行。
二、再读全文,再感受。
三、作业
1、抄写自己喜欢的句子。
2、开始进行中国传统文化的资料收集。
板书设计:
17
孔子拜师
孔子
老子
学生
拜师
课后反思:
学生能利用书中的资料和文后的资料来了解人物,这是很好的学习习惯,但是仍然希望能从课外获取更多资料作为补充,这样可以丰富大家的知识。读文谈感受有进步,能找出文中的词句来理解,读懂了课文。
孔子教案 第4篇
第一课时
一、预习课文要求。
1、自读课文,用自己的方法独立识字,把课文读通、读顺。
2、边读边圈点自己遇到的问题。
二、导入新课
1、出示“孔子”的画像,你认识他吗?板书“孔子”。
2、根据自己的预习情况请生上台向大家介绍孔子。
3、过渡:孔子是我国春秋时代的大教育家,它一生教过三千多名学生。
4、板书课题:“孔子和学生”,齐读课题。
5、引导学生思考:孔子到底是个怎样的人?为什么人们称他为伟大的教育家呢?
三、理解课文
1、带着问题朗读课文,边读边思考,边圈点。
2、全班交流,说出自己的看法。
3、引导学生了解课文中孔子教育学生不分高低贵贱,一视同仁,理解“有教无类”一词。
引导学生了解孔子与子夏对话时根据学生具体情况进行不同的教育,理解“因材施教”一词。
4、小组交流讨论自己在预习中遇到的问题。
5、小组汇报交流情况,将疑难问题全班交流。
四、作业:采集孔子的言语,摘录自己喜欢的。
第二课时
一、把自己摘录的孔子名言小组交流,谈谈自己对它的理解。
二、用一句话说说自己对孔子的认识。
三、拓展思考:
如果你是孔子的学生,你想对他说什么?
四、读名言警句,试着背下来。
1、子曰:“三人行,必有我师焉。则其善者而从之,其不善者而改之。”这句话表明了孔子对身边人的态度。
2、“弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如是而已。”这句话表明老师与学生之间的“教学相长”的特征,鼓励学生独立学习。
五、读课文,做摘录笔记。教师指导后进生,学生之间相互交流评议。
第三课时
一、复习巩固认词:
富裕、天资、愚笨、选择、谨慎、谦虚
二、比较记忆字形
裕 资 择 谨 慎
浴 姿 泽 勤 真
三、练习写生字10个。
孔子教案 第5篇
文本(教材)是作者独特思想和体验的载体,为了让其发挥更大的功能、价值,实施新课程倡导的.“生本”理念,不少老师加大了对文本价值和内涵的发掘,以增加文本资源利用的含金量,毋庸置疑,这对促进学生言语实践能力的提高和精神的成长有着诸多益处,但如果教师不能够深入细致地钻研教材、把握教材,一味地追求个性化的理解,反而会减损了教材的价值,使阅读教学走入误区。
《孔子游春》是苏教版小学语文12册中的一篇美文,文章说理透彻,浓浓的师生情谊宛若清水缓缓地流淌字里行间。尤其是论水一段,叙物明理,内涵十分丰富、厚重。笔者曾多次聆听多位教师执教《孔子游春》这一课,发现执教教师在教学时,在引导学生体会、领悟孔子论水的宏论时,对水和真君子间的联系把握不够准确,有的老师甚至引导学生偏离了孔子论水的目的。请看下面一段课堂实录:
师:孔子说的有道理吗?你由此想到了什么?你是怎样理解的?
生1:由‘水是哺育一切生灵的乳汁’,我想到了黄河;
由‘水和顺温柔’,我想到了桂林山水,
由‘水穿山岩,凿石壁’,我想到了瀑布……
师:你的想象力真丰富!
生2:我觉得孔子论水很片面,“水流必向下”,只能说明水没有远大的志向,人们不是有句常话“人往高处走,水往低处流”吗?可见,这不是君子的行为。
师:有道理!
生3:孔子说水能荡涤污垢,我认为应该是藏污纳垢才对,它包庇、隐藏污点,难道是君子的行为吗?
4:水不像孔子说的那样完美,比如说,泛滥的洪水曾淹没了多少农田,又让多少老百姓无家可归!
生5:为什么会有洪水?我觉得人类应该好好反省,如果不是你们乱砍滥伐,造成水土流失,又怎么会有洪水?
……
在上述片断中,学生把“水的德行”仅仅理解成“黄河”,把水的不同形态和相对应的景物联系起来,又在洪水的问题上有了争议,谈到了环保;
显然,学生的这种建立在自己生活阅历和体验上的理解与感悟,已经脱离了文本主旨,甚至违背了文本主旨。面对这种浮浅的、片面的自由发挥,教师若不适时地正确引导,课文教学则失去了对学生正确的情感、态度、价值观方面的教育和引导,更无法继续深入下去,因为文中的第三部分弟子们各言其志就是在建立在论水的层面上的,子路之所以悟到应该“有福同享”,颜回之所以悟到应该做“不为自己表功的人”;
都是悟到了孔子论水的主旨:即要做一名像水一样的“真君子”!由于上述案例中的老师忽视了文本内容的价值取向,所以导致下一环节的教学走入了误区,可以说,这节课看似体现了生本理念,实则是失败的。
教育是要解放人,而不是束缚人,更不是压制人(陶行知)。我们要解放学生,让学生敢说,敢想,敢干――敢于创造,善于创造。新课程强调尊重学生的独特感悟,并不是说可以摒弃课文的文本价值。怎样才能把人本理念贯彻到教学环节中从而使学生得到发展呢?特级教师于永正在总结推广其教学经验时指出,“教学是科学,也是艺术。教学艺术来自于对教材的准确把握,因为没有一节充满艺术魅力的课,不是首先来自执教者对所教内容的准确把握上的。”笔者在认真学习于老师经验的基础上,对《孔子游春》一课进行了深入钻研,从文本语境出发,重视让学生联系已有的体验来感知文本,并对学生的一些感受和看法进行二次讨论。
笔者在进行本课教学时,从文本语境出发,重视让学生联系已有的体验来感知文本,并对学生的一些感受和看法进行“二次讨论”。
师:水与真君子之间有那些相似的地方?
生:“水奔流不息,是哺育一切生灵的乳汁,它好像有德行”。我认为水是生命之源,不论是人类、动植物还是其他生物,离开了水,都无法生存。
师:那你觉得水和真君子有什么相似的地方?
生:都有种奉献的精神!
师:说得好!水哺育着天下万物,君子呢?对社会、对他人有所帮助,他们都具有高尚的道德。
生:“水穿山岩,凿石壁,从无惧色,它好像有志向”。从这句话中,我感受到水非常勇敢,勇往直前。哪怕是前面有坚硬的山崖和石壁,君子也应该有这种品质。
生:我还想补充一点,我们都学过滴水穿石的故事,我觉得水还有恒心,毅力,永不半途而废。这也是君子应有的行为。
师:是啊,君子和水一样有志向,遇到艰难险阻也不退缩。
生:“水没有一定的形状,或方或长,流必向下,和顺温柔,它好像有情义”。
我从这句没有感受到君子的行为,相反,我觉得水好象没有骨气,你看它没有一定的形状,也就是说它不能坚持自己的原则,它流必向下,我感觉它好象没有进取心。
生:我不同意!“大丈夫能屈能伸”,弯曲不是倒下,而是为了更好地发展。我想,这也是君子的做法。
师:同学们听过这句话吗?“水唯能下方成海,山不矜高自及天。”水顺其自然而不争;
甘愿处于人都厌恶的低下之地,这不也说明水有着君子般的谦谦之风吗?
生:水虽能荡涤污垢,可同时它也是藏垢纳污的场所,君子都是光明磊落的。这一点好像不能与君子相提并论。
师:水的本质是晶莹透剔的,放到水中洗的万物虽是不清洁的,可拿出来的却是干净的、光洁的,它洗净了万物的污浊,这不正是君子所倡导的与人为善吗?
生:我明白了。君子正是以自己的言行影响着周围的人,用自己的美德影响着周围的人。
师:“善施教化”后有个省略号,省略了什么?
生:水还有君子的其他特点。
师:孔子不愧为古之圣人,他教育弟子做人,没有直接进行说教,而是用水来打比方,巧妙地暗示弟子。请你们想想,水还具备哪些君子的特点呢?
(心地善良、胸怀宽广、博学多才、公平公正……)
在这“二次讨论”中,通过师生深刻的对话,较好地挖掘了文本的人文价值,让文本所蕴含的智慧的光芒与学生生命的灵气碰撞,由此丰富学生的生命体验,实际上体现了一种新的价值追求。我们不难想象,有了这样的理解,学生再读课文可能就有更深的感悟,更能读出语感。
孔子教案 第6篇
教学目标:
1、知道虽各有优点,但都还要不断学习的道理。
2、了解孔子教育思想的现实意义。
教学过程:
一、复习导入
指名朗读课文
二、分析课文,解决问题
1、在第二段中,孔子分别对他们做了什么评价?
2、孔子的学生们各有各的优点,孔子跟他们相比,感觉自己怎样?
3、听到孔子这么说,子夏很迷惑,“既然他们都各有长处,而且比您还要了不起,那他们为什么还要跟您学习呢?” 那就让我们跟子夏一起去问问孔老先生,看看能不能解除我们的疑惑。
4、就2、3段的内容,再进一步启发学生,使学生们进一步理解孔子的因材施教。
三、 下面请大家一起来做一个游戏
1、出示“三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。”
2、孔子不但受到学生的敬重,也受到后人的尊敬,被称为“万事先师”,他为什么享有这么高的盛名呢?
四、如果你是孔子的学生,你想对他说什么?
板书设计:
孔子和学生
有教无类
“万世先师”
因材施教
孔子教案 第7篇
[教学内容]
江苏教育出版社语文第12册第23课
[教材简析]
课文描述了孔子带弟子到泗水河畔赏春,巧借河水教育弟子的故事,表现孔子对弟子的关爱及师生间的真挚情感。
[教学目标]
1、正确、流利、有感情朗读课文。
2、了解课文内容,理清课文脉络。
3、体会第八自然段孔子话语中所蕴含的道理。
[教学重难点]
体会第八自然段孔子话语中所蕴含的道理。
[教学过程]
一、导入新课
1、今天我们一起学习一篇新的课文:孔子游春,读
2、游春是什么意思?(春游)
二、初读感知
1.这是一个非常令人期待的故事。课文很长,同学们自己先放声朗读,熟悉课文。开始吧!
2.交流初读体会:
①你读了课文,了解到什么?
②师根据学生的回答板书:赏春、品水、论志
三、赏春
1.春天的泗水是个好地方,你还记得朱熹的《春日》胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新!一起来看看吧(播片子)
2.那么课文中描写的泗水春景又是怎样的呢?指名读段。
3、学词:
①广袤的大地:出词;问这里的广袤可以换什么词?或,还可以说怎样的大地?
②飘逸的长发:出词;这里还有一个生词,请全班女生一起来读;点评读得真美!
③宽广的胸怀、飘逸的长发、明亮的眸子、甜蜜的絮语
出词:文中还有一些类似的词组,全班读
师:这些词一般用来描写美丽的女子。下面我们把这些词语送回课文再读读看师生接力读
④你感受到了什么
⑤创作填空。
过渡:浪漫的春景令人赏心悦目。但是,孔子仅仅是带着弟子去泗水河边赏春吗?
四、品水
1.默读第一自然段,从中发现:听说泗水涨潮是为了水去的
2.品水遇水必观的孔子,究竟对水有着怎样的心得呢?
3.指名读,表扬:这段不好读,你读得很不错!
4.自读:其他同学也试着读读看。
5.能听懂孔子的意思吗?
①聊天减轻压力:(不太懂)当然,孔子话里都包含着深刻的道理。
②指导方法:不过老师相信大家静下心来,结合自己平时看到的、听到的,细细地揣摩,就一定能读懂。请大家静下心,提起笔,细细品,写出你对这些句子的理解,只品一句、一个词也行。
③生品读、批注。
6.交流点拨:
①有德行理哪些东西离不开水?(师点出水的无私)指名该生读句。
②有情义理你见过方的水吗?但是把它装进长的瓶子里,它就变成?
随着地势的不同,水的形状又会发生哪些改变呢?句式拓展,
水流进湖泊,就成了( );水遇到悬崖峭壁,就化身为( );
遇到窄小的地势,就成了( );汇合在一起,奔腾而去,就成了( )
师点:有形却无形,水就是这样谦恭温柔。)请女生一起读句。
③有志向不理。在学生谈完体会后,直接请该生/男生读出水的这种勇气与毅力吧!
④善施教化理还万物本真的面貌,让万物洁净、美丽
7.再次鼓励学生:同学们用心领悟,真会读书。了不起!
五、论君感受水与君子之间的联系
1.师:孔子仅仅是在谈水吗?他也是在抒发自己的情怀啊!为了让大家走进孔子的内心,老师准备了一段介绍孔子的录像看录像(录像可以配些关键字幕)
2.生结合录像汇报:能从孔子的身上看到如水一般的美德吗?
3.师:上善若水!
①智者乐水,在水中,孔子看到了君子所具有的所有美德。让我们读出对水由衷的欣赏!
②君子有德,君子如水,孔子的一言一行,也让我们看到了君子如水一样的风范!让我们读出对真君子的敬佩!
③在这个生机勃勃的春天,孔子的话语如太阳般温暖着我们,读出我们对孔子的敬意吧!
六、拓展赞水(生读时配乐)
你也来当回孔子,赞赞你心目中的水吧!
a、你用甘甜的乳汁,哺育着( );
你用纯洁的清流,灌溉着( )。
你荡涤万物,是这样的( );
你清澈透明,是这样的( )。
b、你胸怀志向,( );
你浩浩荡荡,( )。
你( ),却也能穿岩凿壁;
你涓涓溪流,却也能( );
c、我们赞美水啊,你是( )的源泉;
我们赞美水啊,你有( )的情怀
总结:孔子是一位善施教化的老师,他通过自己对水的感悟来启发学生怎样做一位真君子。那么他的弟子会从他的言行中受到怎样潜移默化的影响,让我们在第二课时中继续来感悟吧!
课后反思:
1.文学作品中作者的思想感情往往不是直露的,而是隐蔽的;表达顺序不是平铺直叙,而是波澜起伏的。作者在文中表达的思想感情,须循着作者思路进入情境细细体会。本篇课文,作者以孔子游春为线,以水为话题,叙物明理,内涵丰富、厚重,我在教学中采用多种教学手段激发学生了解其深层的人生哲理。
2.在本课教学中,我注意把握文本线与点的艺术。首先我留了充分的时间让学生自由读整篇课文,为梳理整篇课文思路打下基础,然后从重点句、段揭示了与全文的联系,让学生在境中品味。让学生写批注,谈感受,体会水如君子,君子如水,最后通过学生作诗来赞水升华,充分发挥学生主体作用,培养学生独立阅读能力,注重情感体验。
3.在教学孔子品水,让学生写批注谈感受的环节中,因对学生的发言预设不够充分,以至自己在理答方面还存在不足。由于时间关系,在指导学生动情朗读方面略显不足。
点评:
1.课堂教学要体现以学生的发展为本,教师要全身心为学生的学服务,重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时要尊重学生在学习过程中的独特体验。妥善处理工具性与人文性的`关系,追求二者的统一。
2.本节阅读教学课,执教老师能较好地把握工具性与人文性的统一。在教学中,教师语言形式,通过语句训练,批注等手段,让学生感悟到水是有德行、有情义、有志向、善施教化的真君子。通过引导学生识水到写水、品水,水的品性如甘泉流进师生的心田,使学生身心得到陶冶,精神得到了升华。
3.教学品水片段中,执教老师能通过引读、学生写批注,谈感受、师生对话中,触动学生的情感区域,尊重学生的独特感受,使学生的情感能自由流淌,自然倾泻,而不是把君子如水的品性强加于学生。作者的情感,教师的情感与学生的情感,很自然地通过文本产生共鸣。教师给学生上了一节精彩的课,正如同孔子带弟子们上了生动的一课。
附:
1.教师简介
陈山,女,小学语文高级教师。大学本科学历。担任福建师大附小学校语文教研组组长。热忱参与语文课改,积极探索新教法。多次参加省市教学观摩活动、录像课比赛中获
一、二等奖;多篇教学论文在CN刊物上发表,并指导青年教师参加省市教学观摩获奖。
2.课文
孔子游春
春天到了,孔子听说泗水正涨春潮,便带着弟子们到泗水河边游玩。
阳光普照着大地,泗水河边桃红柳绿,草色青青,习习的春风像优美的琴声,在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀,茂密的森林是她飘逸的长发,温暖的太阳是她明亮的眸子,和煦的轻风是他甜蜜的絮语
孔子的心情很不平静,就像他眼前的泗水波澜起伏。活泼欢快的泗水从大山中滚滚而来,又不知疲倦地奔腾而去,孔子动情地望着泗水河,陷入了沉思。弟子们不知老师在看什么,都围拢过来。
子路问道:老师在看什么呢?
孔子说:我在看水呀。
看水?弟子们都用疑惑的眼光望着老师。
子贡说:老师遇水必观,其中一定有道理,能不能讲给我们听听?
孔子凝望着泗水的绿波,意味深长地说:水奔流不息,是哺育一切生灵的乳汁,它好像有德行。水没有一定的形状,或方或长,流必向下,和顺温柔,它好像有情义。水穿山岩,凿石壁,从无惧色,它好像有志向。万物入水,必能荡涤污垢,它好像善施教化由此看来,水是真君子啊!
弟子们听了老师的一番宏论,无不惊讶,谁能料想,从司空见惯的流水中,老师竟能看出如此深奥的道理!绿草如茵的河畔,弟子们围在老师身边,有的蹲着,有的坐着。老师拨动琴弦,弟子们跟着唱起歌来。歌声融进温暖的春天里。泗水河畔,洋溢着浓浓的师生情谊。
过了一会儿,弟子们三三两两散开了,有的采花,有的捕蝶,有的垂钓,有的戏水,只有颜回和子路在陪伴着老师。孔子说:可以说说你们的志向吗?
子路是个急性子,老师的话音未落就开了腔:我愿意把车马、衣服拿出来跟朋友们一块儿享用,就是用坏了、穿破了我也不会在意。朋友之间就应该有福同享嘛。
温文尔雅的颜回经过深思熟虑,从容不迫地说:我希望成为一个不为自己表功的人。
孔子用赞许的眼光看着他们,微微地点了点头。
子路问道:老师能和我们说说您的志向吗?
孔子微笑着说:我盼望着有那么一天,所有人在晚年的时候都能够安享幸福,朋友之间都能够相互信任,年轻的子弟们都能够怀有远大的理想。
颜回呀,听说你把自己的志向写进了一首歌里。何不唱给老师听听?
孔子说着,将琴推到颜回面前。颜回并不推辞,他调好琴弦,一边弹一边唱。孔子先是侧耳倾听,过了一会儿,竟情不自禁地手舞足蹈起来。
泗水河畔的春意更浓了。
(只认不写的生字) s mo
泗袤
(会写的生字) y zo dūn
逸凿蹲
1、朗读课文,背诵第
2、8两个自然段。
2、用钢笔描红(逸凿蹲)
3、画出课文中的成语,联系上下文体会它们的意思,然后选择两个造句。
4、联系上下文,理解孔子论水那番话的含义。
5、课文中有孔子与子路、颜回谈志向的一段对话,读一读,说说自己的看法。
孔子教案 第8篇
师:小朋友们,北京奥运会的开幕式,给你印象最深的是什么?
生1:二十九个大脚印。
生2:活字印刷。
生3:国画。
生4:中国舞。
生5:文字。
生6:太极拳。
生7:武术。
师:现在让我们来回味一下北京奥运会的开幕式。(播放视频)
师:你知道刚才录像上响彻全场的名言是谁说的吗?
生:孔子。
师:今天我们就来学习课文《孔子拜师》。(师板书课题,生齐读)
师:这个“拜”字虽然不是要写的字,但比较难写,我们一起来写一写。(生观察,书空)
二、揭示课题,围绕课题进行质疑。
师:你看到这个课题,有什么问题吗?
生1:孔子拜的老师是谁?(板书:向谁)
生2:孔子为什么要拜师?(板书:为什么)
生3:拜师有什么用?
师:就是为什么拜师,要注意倾听。
生4:他有没有拜成?
全体:能拜成。
生5:去哪儿拜师?(板书:去哪里)
师:老师也有一个问题,他是怎么去拜师的?(板书:怎样)
三、初读课文,交流已知道的问题。
师:请同学们读课文,把课文读准,把生字读正确、流利,不会读的在书上做记号。(生自由读课文)
师:老师发现有的小朋友一边读一边把自然段序号标上了,要是你没标,赶紧把它标上,你们两个没标,赶紧标上吧。
师:读了课文,你们知道孔子拜师拜成了吗?
生全体:拜成了。
师:哪些问题是你马上就能回答的呢?
生:向谁拜师。
生:老子。
师:老子的名字叫什么?
生:老聃。
师:孔子的名字叫什么?
生:孔丘。
师:孔子的名字还叫什么?
生:仲尼。
师:你看了这幅插图,你知道哪位是老子,哪位是孔子呢?
生:这个老人是老子。
师:为什么?你能从课文中找出依据来吗?
生:读文(在洛阳城外……学问)
师:还有哪些问题是你读了课文马上就知道的?
生:去哪儿拜师。
师:孔子去哪儿拜师?
生:孔子去了洛阳。
师:孔子从哪儿出发?
生:孔子从曲阜出发。(读文:三十多岁的时候,他离开家乡曲阜,去洛阳拜大思想家老子为师。)
师:你来读读吧。
生:他多加了一个“多”。
师:这个地名比较难读,刚才这个小女孩读得很好。
生:(齐读)曲阜。
生:齐读(三十多岁的时候,他离开家乡曲阜,去洛阳拜大思想家老子为师。)
生:我还知道他为什么去拜师。
师:你学得真快,请大家从书上找一找,用波浪线画出来。
(生默读、汇报)
师:看看老师找到的和你们是否一样呢?(课件出示课文)
生:指名读(曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。)
三.词语入手,体会孔子不辞辛劳。
师:句中哪些词语让你很感动,赶快把它们圈出来。(生圈词语)
生:风餐露宿、日夜兼程。
师:你是如何理解风餐露宿的?
生1:晚上都在走,整天都在走。
生2:在风中吃饭,在地上睡觉。
生3:早上、白天都在赶路。
生4:晚上也在赶路。
生5:白天和晚上也在赶路。
生6:一直都在走。(生读课文)
师:孔子什么时候在赶路?
生1:白天和晚上。
生2:中午。
师:你仿佛看到了什么?
生1:我仿佛看到孔子在下雪天还在赶路。
生2:我仿佛看到孔子每天都在赶路。
生3:我仿佛看到孔子白天、中午、晚上、凌晨都在赶路。
师:你感受到什么?
生1:孔子很辛苦,天天在赶路。
生2:孔子一路上非常艰难。
生3:孔子很好学。
师:请同学们自由读读这段话。(生自由读课文)
师:谁愿意来读一读。
师:你知道曲阜到洛阳有多远吗?(出示地图)
(生读“曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。”)
师:孔子风餐露宿足足走了12个月啊!
(生读)
(生齐读)
师:这个“终于”说明走的真不容易啊!
师:孔子真不容易啊,走了12个月,终于走到了洛阳,你还从哪个词语看出孔子很艰难?
生:风尘仆仆。
师:你能结合这句话说说什么是风尘仆仆吗?
生1:身上全是沙子。
生2:身上全是泥。
生3:身上都是泥和沙子,自己也很累。(生读“风尘仆仆”)
师:请你在插图边上把“风尘仆仆”这个词语写一写。(生写词语)
(同桌互相欣赏、互夸)
四.词语入手,体会孔子的好学。
师:学到这里我真想说,孔子你如此辛苦,风餐露宿、风尘仆仆,为什么还要去拜师呢?课文哪里告诉我们了?
生:第一自然段。
生:读第一自然段:他总觉得自己的知识还不够渊博,所以想拜老子为师。
师:“渊博”,你知道是什么意思吗?用什么方法知道呢?
生:。
师:“渊”有三种意思(课件出示)
生1:选择“深”。
生2:知识很深。
生3:还不很深。
师:他的知识真的不够渊博吗?
生:不是。
师:你从哪儿看出?
生:我从第一段的第一句话知道的(远近闻名)
师:什么叫“远近闻名”?“闻”是什么意思?
① 是用鼻子去闻。②是用耳朵去听。在这儿是什么呢?
生1:用耳朵去听。
生2:很远的地方都知道孔子是很有学问的。
生3:不管是远的地方还是近的地方都知道孔子的名声。
师:你了解孔子吗?
生:了解。
师:那你能来说一说吗?
生:他是春秋时代的大思想家,他曾经周游列国。
师:你是怎么知道的呢?
生:资料袋(学生自由读资料袋)
(齐读第二段)
师:孔子为什么还要去拜师呢?你还从哪里找到?
生:我看见第一段的第二句,“他总觉得自己的知识还不够渊博。”
生:第二段,“他觉得学习是无止境的。”
师:你在生活中看到过学习是没有止境的这样的人吗?
生1:我同桌英语已经很好了,可他还在学。
生2:我的同桌已经是数学课代表了,可他还在学数学。
师:生活中你还看到爸爸、妈妈、爷爷、奶奶也是这样的吗?
生1:我爸爸就是这样的。
生2:我爸爸在学普通话。
生3:我姐姐在学奥数。
师:学习是没有止境的,有的同学学习已经很好了还在学,爸爸妈妈工作了还在学,爷爷奶奶还在上老年大学呢,你能够把这句话用一个成语来说吗?
生:学无止境。
师:拿出你的作业纸来写一写,用上以下词语:渊博、远近闻名、学无止境、风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆。(学生做练习)
生1:孔子总觉得自己的知识不够渊博,他日夜兼程到洛阳拜老子为师。
生2:因为孔子总觉得自己的知识不够渊博,所以他日夜兼程、风餐露宿、风尘仆仆到洛阳拜老子为师。
师:他用到了哪些词?
生1:风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆。
生2:孔子已经是远近闻名的老师了,可是他还是、风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆去洛阳拜老子为师。
师:同学们的句子说得真好,今天学到的词语都能够用上了。
五.总结下课,提示下节课任务。
孔子教案 第9篇
一、教学目标:
1、基础知识:通过学习课文,使学生正确掌握本课的生字、词语。
2、基本技能:能够有感情地分角色朗读课文;培养学生质疑问难的学习习惯;训练学生联系上下文理解词句的意思,能够大胆与他人交流自己的阅读感受。
3、思想教育:在学生的心目中树立起孔子的高大形象,激发学生对孔子的敬佩之情。
二、教学重点、难点:
1、理解“有教无类”、“因材施教”的含义。
2、了解孔子的教育思想在今天仍有现实意义。
三、教具准备:多媒体电脑、课件
四、教学过程:
第一课时
一、导入新课:
1、(课件出示孔子的画像)同学们,认识这个人吗?(板书:孔子)你们了解孔子吗?
2、学生结合资料谈对孔子的了解。
3、教师补充资料:孔子是历史上非常有名的大教育家,后人为了纪念他,专门修建了孔庙。(课件出示孔庙的图片)孔庙还被列入世界文化遗产,孔子同时受到世界人民的敬仰。
4、补充课题,齐读课题。
二、初读课文
1、自由朗读课文,注意读准字音,把句子读通顺。
2、课件出示词语,检查读音情况。
3、指名朗读,要求:仔细听,有没有读错的地方;同时画一画课文提到了哪几个学生。
4、课文提到了哪几个学生?(课件出示:颜回子贡子路子张子夏)点明颜回、子贡、子路、子张是孔子得意的四大弟子。
5、快速默读课文,画出不懂的问题。
6、小组交流对孔子的印象。
三、学生谈对孔子的初步印象。
1、通过读课文,你觉得孔子是一个什么样的人?
2、教师随机板书:(可能有以下的认识)
有爱心谦虚伟大受人尊敬了解学生不贪财
善于教育大教育家
四、教师因势利导,深化对孔子的认识,激发学生对孔子的敬佩之情。
(一)、第一段的学习依据学生对孔子的初步印象进行进一步的引导。
1、你从哪部分读出孔子有爱心的?请你给大家读读这个自然段。
2、说说看,你怎么觉得他有爱心?
3、谁有和他不同的感受?引导学生结合句子说出自己的见解。课件随机出示重点语句:
当时,只要你想跟孔子学习,哪怕是带上一束肉干作见面礼或学费,孔子也会乐意收做学生。
孔子从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生,所以他门下的学生,包罗各种各样的人才。
4、小结:看来孔子确实给大家留下了深刻的印象。你们再来读读书,书中有一个词和大家说的意思差不多。(板写:有教无类)为了让学生得到一样的教育,不管贫穷或富裕,不管聪明或愚笨,他都乐意收做学生。他的确是位令人敬重的好老师!
第二课时
(一)复习旧知
通过上节课的学习,大家回忆一下,孔子有哪些重要的教育思想?
(二)、第二、三段的学习
1、刚才同学们还谈到了谦虚,你是从哪部分读出来的?
⑴、指名读第二自然段。
⑵、谁来说说孔子什么地方让你感到谦虚?
小结:一位德高望众的老师敢于在学生面前说出自己的不足,孔子的谦虚真让人敬佩啊!
⑶、朗读孔子的话应该用一种什么样的语气来读?(课件出示四句话)
⑷、指名分角色朗读孔子与子夏的对话。
2、刚才有同学谈到孔子非常了解他的学生,你们又是从哪部分读出来的?(第三自然段)
⑴、在阅读这部分的时候,你们有没有遇到不懂的问题,现在可以提出来。
引导学生弄懂“变通”、“和颜悦色”、“谦厚”等词语的意思。
⑵、同学们,你们有没有思考过孔子这么了解每一位学生,对他教学生成才有没有什么帮助?
⑶、小结:的确如同学们所说,孔子这么了解学生,使他有针对性地教育学生。课文第一自然段有一个词和我们说的意思一样,那就是“因材施教”。(板写:因材施教)孔子正是善于把握学生的特点,发挥学生的优势,改进学生的不足。培养出了各种各样的人才,造就了七十二个才华超众的贤人,创造了一个了不起的培育人才的纪录。
3、指导朗读第三自然段。
⑴、指导朗读,孔子和子夏的话分别用什么样的语气来读?
⑵、指名分角色朗读。
⑶、练习朗读二、三自然段。
4、(课件出示句子:子夏点头称是,他明白这也是老师对自己的教育。)这段对话让子夏点头称是,他明白这也是老师对自己的教育。那么老师对子夏的教育是什么呢?
5、小结:看来孔子在教育学生方面的确是位了不起的老师,他的思想和人品深深地影响了他的学生,影响了他学生的学生,影响了中国的教育。被世世代代的人们尊为先师。(板写:万世先师)
6、齐读最后一个自然段。
7、(课件出示孔子的"画像)如果你是孔子的学生,你会对他说些什么?
(三)、课外拓展。
1、(课件出示孔子的名言)
2、全班齐读。
3、推荐学生阅读漫画版的《论语》和反映孔子生平事迹的连环图画《孔子胜迹图》。
五、板书设计:
孔子和学生
有教无类
孔子
因材施教
六、教学后记:
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