成果准备过程中存在的问题,研讨应对的解决方法(8篇)成果准备过程中存在的问题,研讨应对的解决方法 课题研讨中存在的成绩及解决方法之杨若古兰创作 一、理论支持的力度不敷 课题研讨，离不开理论进修，不管是研讨的方法、研 讨的途径下面是小编为大家整理的成果准备过程中存在的问题,研讨应对的解决方法(8篇),供大家参考。
篇一：成果准备过程中存在的问题,研讨应对的解决方法
课题研讨中存在的成绩及解决方法之杨若古兰创作一、理论支持的力度不敷
课题研讨，离不开理论进修，不管是研讨的方法、研
讨的途径、手段，必须经过一系列的理论进修，没有理论
做指点，任何一种的研讨都是盲目的，甚至是无从着手
的，但是，我们在黉舍的课题研讨中，常常会发现如许的
成绩：
（一）教师没有成体系的理论根据来指点本人的课题
研讨乃至理论根据比较单薄，没法支持课题.；
（二）是即使有部分理论根据，理论也比较陈旧，比
较浅条理；
二、缺乏专业引领
黉舍教师在课题研讨中，有的热情是有的，认识它的次
要性也无容置疑，但究竟研讨不是教师的特长，是以教育
科研人员定期的进行专业的指点，就显得尤其次要.三、研讨过程中总结还不敷及时.我们的教师大多看重做而轻视写，开展了工作而忽视
了成果积累，是以好多材料保管不敷完好，目前教师虽然曾经把握了课题研讨的基本方法和步调，但在研讨过程中大多教师没有留意到及时总结和反思的次要性，乃至总结不敷及时，好多材料保管不敷完好，不克不及为下学期的研讨提供有价值的参考.
不克不及为下学期的研讨提供有价值的参考.1、两头热，两头冷：“两头热，两头冷”主如果指在教育科研中
的课题研讨方面，大家的热情和精力都放在课题的立项、
开题和结题上.这类景象在中小学教育科研中是比较普遍
的，形成这类景象的缘由很简单，应为大家所关心的其实
不是课题本人，而是课题的影响力，课题在上级那儿能惹
起多大的留意.说穿了，也就是一个“功利主义”在捣蛋.
3、泡沫成果多：功利主义、两头热，两头冷的景象必定
发生“泡沫学术”，在中小学教育科研热的面前，各种
“泡沫”景象层见叠出，水分沙子越掺越多.在很多的科研
项目中，老师为课题的名称的确化了很多心思，以取悦于
领导，课题一旦获得通过，便在开题、结题方面大做文
章，包装过度，大话空话很多，但对课题的实施研讨过
程，却其实不看重.更为甚者，对研讨的过程凭空想象，造
假数据，东摘西抄，胡乱拼凑，把课题越吹越大，但却经
不起实践的检验.一些用巨资累起来的课题成果，不要说推
广应用，就连本校教师甚至高课题研讨的老师也不敢真正
把它应用到教学实践中去，谁敢拿教学质量开打趣呢？我
们必定要强调教育科研的准确定位，进一步明确并强调教
育科研是应用科学理论来解决教育教学中的实际困难与成
绩，为提高教育教学质量服务的功能，淡化名利，弘扬科
学
精
神
.
对中小学教育科研的几点定见：
1、克服功利思想，端正科研态度.须要我们广大的中小学
教育工作者努力进修，提高我们的思想素质和营业水平.准
确认识教育科研和教育教学的关系，多做实事，少空谈，
不为名利.如许，中小学教育科研才干健康顺利的发展，也
才干起到指点教学的目的.
2、切合实际，做小做实
中小学教育科研最次要的一点就是要切合实际，做小做
实.作为广大的中小学教育工作者来说，我们不是为搞科研
而科研，不是为开展课题研讨而研讨，我们的次要目的是解决我们工作中的实际成绩.是以，我们的教育科研工作必必要切合实际，做小做实.所谓“小”，就是我们的教育科研工作应着眼于教育教学中的具体工作，研讨一个方面，解决一个成绩，决不克不及贪多误得.所谓“实”，就是我们的教育科研工作应当做踏踏实实的工作，真真正正地解决我们工作中的实际成绩，不为名、不为利.
3、来源实践，指点实践因为各种身分的影响，使很多的教育科研工作都存在功利主义色彩，假大空景象很突出，教育科研工作在很大程度上是离开实际的，不但没有起到教育科研工作的感化，相反对我们的教育教学工作发生极其欠好的影响.是以，中小学教育科研的内容必须是我们在教育教学实践工作中所碰到的具体成绩，在解决成绩中构成理论，并用所构成的理论再去指点实践.这是中小学教育科研工作所必须遵守的基来源根基则.四、教师应做到：
一、把“成绩”当作“课题”二、把“教学”当作“研讨”三、把“成长”当作“成果”，为何呢？任何研讨都始于“成绩”.当教师在教学中出现的某种“成绩”或感到某种困惑时，并千方百计加以克服，给合平时教学不竭地去探讨、去解决，从中提高本身的营业能力.如许教师就踏上了一条由“成绩即课题---教学即研讨--成长即成果”的校本教研之路.（一）、把“成绩”当作“课题”搞教研强调解决教师本人的成绩、真实的成绩和实际的成绩.不过，并不是任何教学“成绩”都构成研讨“课题”，只要当教师持续地关注某个成心义的教学成绩，只要当教师比较细心地探究与解决成绩的思路以后，平时的教学“成绩”才可能转化为成研讨“课题”.
对于很多教师来说，搞教科研碰到的最大困难就是不晓得从何下手，找不到合适的研讨课题.实际上，小学教师要研讨的课题俯拾即是.小学教师搞教科研的目的和任务就是为了提高教育教学质量，终极要落实到为教学服务这个根本上，是以教师在教育教学中碰到的成绩就应当是要研讨的课题.教师在实践中碰到的成绩可以分为三品种型：一是直接性成绩.就是明显存在，须要我们直接面对，又必须设法子加以解决的成绩，如先生的进修习气好欠好？数学教材的主题图如何呈现等等.二是探索性成绩.就是将教育理论、教育观念、教育成果转化为具体的教学实践活动时所碰到的成绩，如分层分类教学应当如何操纵，综合实践活动应当如何开展等.三是反思性成绩.这是具有“成绩认识”的教师，为改进本人的专业水平，通过对本人教学行为的回顾和反思，发现的成绩，如“出现这些情况的缘由？”“应如何调整？”等等.是以，无效的教科研所研讨的“课题”的发生过程是：教师在平常教学中经常碰到困惑与成绩，须要我们去探究、去解决的成绩，这个成绩就可以转化为课题.
（二）、把“教学”当作“研讨”教学和科研是彼此依存，相得益彰.而不是截然分开的“两张皮”.其实，教学活动就是在不竭地探究、点窜与完美的过程，曾经陪伴着科研的性质.无效的教学不是日复一日地简单反复，而是教师盲目进修新的教学经验和理论，充满激情的创造性探索活动.同时，还必须适当开展必定规范的教育科研，提升我们教育科研的水平.（三）、把“成长”当作“成果”在研讨结束后，教师们将按计划对全部研讨过程进行分析和总结提炼经验.把本人对教育科研的认识、体验、感悟写出来与同伴交流；把教学过程成功的案例记录上去，
并用新理论加以剖析与同事共享；把教学过程经验总结出来，教学成果撰写成论文方式呈现出来与同行们共同切磋交流，从而不竭从实验过程中总结出经验，并用它去指点平时教学实践，以提升本人营业水平.还要不竭进行反思.通过反思能准确地认识本人，通过反思客观地评价本人，进而提高教师教育教学行为的盲目性.教师要想使本人的营业能力不竭地提高，让课堂中的成功或失败等能为当前的教学提供借鉴，也就是使经验得以提升，失误得以防止，那么实现这些最好的法子就是勤写教学反思.写教学反思既可以防止教育机智、教学感受的流失，教学中的“缺陷”与“遗憾”的健忘，也能够为我们今后的经验总结，进行行动研讨提供鲜活的素材，促使教师无效进行自评、自查、自省、自改、达到自立提高的目的.同时在研讨的过程中，因为教师不竭地自动进修最新教育研讨成果，积极进行思考和创新，认真寻觅无效的解决法子和教学计谋，由此促进了教师教育观念的改变、专业能力的发展、教学水平的提高，教师全体素质的提升.为此，我们认为，小学教育科研的最大成果应当是教师的成长和提高，这也是小学开展教育科研的意义和目的
篇二：成果准备过程中存在的问题,研讨应对的解决方法
教师要想使自己的业务能力不断地提高让课堂中的成功或失败等能为以后的教学提供借也就是使经验得以提升失误得以避免学反思既可以防止教育机智教学感受的流失教学中的缺陷与遗憾的忘记也可以为我们今后的经验总自查自省自改促使教师有效进行自评进行行动研究提供鲜活的素材由于教师不断地主动学习最新教育研达到自主提高的目的课题研究中存在的问题及解决方法
一、理论支撑的力度不够课题研究，离不开理论学习，无论是研究的方法、研究的途径、手段，必须经过一系列的理论学习，没有理论做指导，任何一种的研究都是盲目的，甚至是无从着手的，但是，我们在学校的课题研究中，往往会发现这样的问题：
（一）教师没有成体系的理论依据来指导自己的课题研究以致理论依据比较单薄，无
法支撑课题。；（二）是即使有部分理论依据，理论也比较陈旧，比较浅层次；
二、缺乏专业引领学校教师在课题研究中，有的热情是有的，认识它的重要性也无容置疑，但毕竟研究不是教师的专长，因此教育科研人员定期的进行专业的指导，就显得尤为重要。
三、研究过程中总结还不够及时。我们的教师大多重视做而轻视写，开展了工作而忽视了成果积累，因此好多资料保存不够完整，目前教师虽然已经掌握了课题研究的基本方法和步骤，但在研究过程中大多教师没有注意到及时总结和反思的重要性，以致总结不够及时，好多资料保存不够完整，不能为下学期的研究提供有价值的参考。不能为下学期的研究提供有价值的参考。1、两头热，中间冷：“两
头热，中间冷”主要是指在教育科研中的课题研究方面，大家的热情和精力都放在课题的立项、开题和结题上。这种现象在中小学教育科研中是比较普遍的，造成这种现象的原因很简单，应为大家所关心的并不是课题本身，而是课题的影响力，课题在上级那儿能引起多大的注意。说穿了，也就是一个“功利主义”在作怪。3、泡沫成果多：功利主义、两头热，中间冷的现象必然产生“泡沫学术”，在中小学教育科研热的背后，各种“泡沫”现象层出不穷，水分沙子越掺越多。在不少的科研项目中，老师为课题的名称的确化了不少心思，以取悦于领导，课题一旦获得通过，便在开题、结题方面大做文章，包装过度，大话空话不少，但对课题的实施研究过程，却并不看重。更为甚者，对研究的过程凭空想象，造假数据，东摘西抄，胡乱拼凑，把课题越吹越大，但却经不起实践的检验。一些用巨资累起来的课题成果，不要说推广运用，就连本校教师甚至高课题研究的老师也不敢真正把它运用到教学实践中去，谁敢拿教学质量开玩笑呢？我们一定要强调教育科研的正确定位，进一步明确并强调教育科研是运用科学理论来解决教育教学中的实际困难与问题，为提高教育教学质量服务的功能，淡化名利，弘扬科学精神。对中小学教育科研的几点意见：1、克服功利思想，端正科研态度。需要我们广大的中小学教育工作者努力学习，提高我们的思想素质和业务水平。正确认识教育科研和教育教学的关系，多做实事，少空谈，不为名利。这样，中小学教育科研才能健康顺利的发展，也才
能起到指导教学的目的。2、切合实际，做小做实中小学教育科研最重要的一点就是要切合实际，做小做实。作为广大的中小学教育工作者来说，我们不是为搞科研而科研，不是为开展课题研究而研究，我们的主要目的是解决我们工作中的实际问题。因此，我们的教育科研工作必须要切合实际，做小做实。所谓“小”，就是我们的教育科研工作应着眼于教育教学中的具体工作，研究一个方面，解决一个问题，决不能贪多误得。所谓“实”，就是我们的教育科研工作应该做踏踏实实的工作，真真正正地解决我们工作中的实际问题，不为名、不为利。3、来源实践，指导实践由于各种因素的影响，使不少的教育科研工作都存在功利主义色彩，假大空现象很突出，教育科研工作在很大程度上是脱离实际的，不仅没有起到教育科研工作的作用，相反对我们的教育教学工作产生极其不好的影响。因此，中小学教育科研的内容必须是我们在教育教学实践工作中所遇到的具体问题，在解决问题中形成理论，并用所形成的理论再去指导实践。这是中小学教育科研工作所必须遵循的基本原则。四、教师应做到：一、把“问题”当作“课题”二、把“教学”当作“研究”三、把“成长”当作“成果”，为什么呢？任何研究都始于“问题”。当教师在教学中出现的某种“问题”或感到某种困惑时，并想方设法加以克服，给合平时教学不断地去探讨、去解决，从中提高自身的业务能力。这样教师就踏上了一条由“问题即课题---教学即研究---成长即成果”的校本教研之路。（一）、把“问题”当作“课题”搞教研强调解决教师自己的问题、真实的问题和实际的问题。不过，并非任何教学“问题”都构成研究“课题”，只有当教师持续地关注某个有意义的教学问题，只有当教师比较仔细地探究与解决问题的思路之后，平时的教学“问题”才可能转化为成研究“课题”。对于很多教师来说，搞教科研遇到的最大困难就是不知道从何下手，找不到合适的研究课题。实际上，小学教师要研究的课题俯拾即是。小学教师搞教科研的目的和任务就是为了提高教育教学质量，最终要落实到为教学服务这个根本上，因此教师在教育教学中遇到的问题就应该是要研究的课题。教师在实践中遇到的问题可以分为三种类型：一是直接性问题。就是明显存在，需要我们直接面对，又必须想办法加以解决的问题，如学生的学习习惯好不好？数学教材的主题图怎样呈现等等。二是探索性问题。就是将教育理论、教育观念、教育成果转化为具体的教学实践活动时所遇到的问题，如分层分类教学应该怎样操作，综合实践活动应该怎样开展等。三是反思性问题。这是具有“问题意识”的教师，为改进自己的专业水平，通过对自己教学行为的回顾和反思，发现的问题，如“出现这些情况的原因？”“应如何调整？”等等。因此，有效的教科研所研究的“课题”的产生过程是：教师在平常教学中经常遇到困惑与问题，需要我们去探究、去解决的问题，这个问题就可以转化为课题。（二）、把“教学”当作“研究”
教学和科研是相互依存，相得益彰。而不是截然分开的“两张皮”。其实，教学活动就是在不断地探究、修改与完善的过程，已经伴随着科研的性质。有效的教学不是日复一日地简单重复，而是教师自觉学习新的教学经验和理论，充满激情的创造性探索活动。同时，还必须适当开展一定规范的教育科研，提升我们教育科研的水平。（三）、把“成长”当作“成果”在研究结束后，教师们将按计划对整个研究过程进行分析和总结提炼经验。把自己对教育科研的认识、体验、感悟写出来与同伴交流；把教学过程成功的案例记录下来，并用新理论加以剖析与同事共享；把教学过程经验总结出来，教学成果撰写成论文形式呈现出来与同行们共同切磋交流，从而不断从实验过程中总结出经验，并用它去指导平时教学实践，以提升自己业务水平。还要不断进行反思。通过反思能正确地认识自己，通过反思客观地评价自己，进而提高教师教育教学行为的自觉性。教师要想使自己的业务能力不断地提高，让课堂中的成功或失败等能为以后的教学提供借鉴，也就是使经验得以提升，失误得以避免，那么实现这些最好的办法就是勤写教学反思。写教学反思既可以防止教育机智、教学感受的流失，教学中的“缺陷”与“遗憾”的忘记，也可以为我们今后的经验总结，进行行动研究提供鲜活的素材，促使教师有效进行自评、自查、自省、自改、达到自主提高的目的。同时在研究的过程中，由于教师不断地主动学习最新教育研究成果，积极进行思考和创新，认真寻找有效的解决办法和教学策略，由此促进了教师教育观念的转变、专业能力的发展、教学水平的提高，教师整体素质的提升。为此，我们认为，小学教育科研的最大成果应该是教师的成长和提高，这也是小学开展教育科研的意义和目的
大家都来到荷塘，挖莲藕抓鱼虾，捉泥鳅捡螃蟹，人声鼎沸，笑语欢声，相互谈说着要如何弄出一顿顿可口的美味。光是莲藕的吃法就有很多：熬汤炖肉八宝酿、清炒生吃蜜饯糖，还可以磨
成藕粉，加入砂糖或蜂蜜，在温水里一泡，就是一杯清凉清甜的解暑饮料。用鲜莲叶来熬粥，蒸饭蒸鸡，或蒸其它肉类味道都是极鲜美的，做出来的食物均带着一股淡淡的莲叶清香。人们那
么喜欢荷花，不单单是因为它的芳香美丽洁净高雅，更因为它全身是宝，每一处都可食可药可用。
我最喜欢的是生鲜莲子羹。把剥好的莲子对半打开去芯，莲子芯很苦，可以药用，没有芯
的莲子是甜的，正好用它熬糖水。把足量的生莲子洗净，和着一小片生姜一片鲜莲叶，放进清水锅里，盖着盖子大火烧滚，转小火熬二十分钟，捞起莲叶，加入冰糖，小火慢熬，边熬边搅拌，
十五分钟后，一款既清香甘美又消暑解渴的莲子羹就做成了。这样的汤水，在炎热的夏季里，只要喝过一次都不会忘记。
篇三：成果准备过程中存在的问题,研讨应对的解决方法
小课题研究中存在的问题及解决方法2020年在教育局和县教研室的指导和关心支持下，经过全体教师的共同努力，我校申报的县级三个教育教学科研课题研究取得了长足的进步。为了总结经验教训，在反思中提高，学校课题组在课题研究方面的进行分析思考，查找问题，扬长避短，为今后能实现省市课题的申报提供宝贵的经验。
一、反思课题研究中存在的主要问题
（一）选题方面存在的问题。一是选题与真正来自教育教学实践有差距。从县级申报的三个立项的课题来看，很大一部分来自别人已经研究得比较多的选题或写得比较多的论文经验中，没有很好把握选题的角度，因而造成选题价值大、空、繁琐。例如《网络优质教学资源的开发与共建共享研究》就显得大而繁琐。
二是选题的切口太大，研究的问题也太大，研究的对象也不太明确。如“网络优质教学资源的开发”研究的是学校？老师？学生资源运用呢，还是资源的开发？“与共建共享研究”是资源呢还是网络的建设？等等。
三是课题名称表达不规范。课题名称没有体现研究问题、研究对象和研究方法三要素，相反重复、累赘、啰嗦。
（二）、理论支撑的力度不够。
1、教师没有成体系的理论依据来指导自己的课题研究以致理论依据比较单薄，无法支撑课题。；
2、即使有部分理论依据，但理论依据比较陈旧，层次比较浅。
（三）、研究过程中总结还不够及时。教师大多重视做而轻视写，重视开展了工作的过程而忽视了成果积累和资料的收集整理提炼。因此好多资料保存不够完整，目前教师虽然已经掌握了课题研究的基本方法和步骤，但在研究过程中大多教师没有注意到及时总结和反思的重要性，以致总结不够及时，好多资料保存不够完整，不能为下一阶段的研究提供有价值的参考。
二、对下一步学校课题研究的几点改进思路
1、克服功利思想，端正严肃的科学精神和态度。
教育每一个课题参与者必须努力学习，提高思想素质和业务水平。正确认识教育科研和教育教学的关系，多做实事，少空谈，不为名利。教育教学研究才能健康顺利的发展，也才能起到真正指导教学的目的。
2、切合实际，做好做实，抓有成效。要切合实际，把三个课题做好做实。我们的主攻的目标是解决我们工作中的实际问题。因此，我们的工作必须要切合实际，做小做实。所谓“小”，就是我们的教育科研工作应着眼于教育教学中的具体工作，研究一个方面，解决一个问题，决不能贪多误得。教育科研工作应该做踏踏实实的工作，真真正正地解决我们工作中的实际问题，不为名、不为利。
3、把“问题”当作“课题”。搞教研强调解决教师自己的问题、真实的问题和实际的问题。教师要去持续地关注某个有意义的教学的新发现，在较仔细地探究与解决问题的基础上，把发现的“问题”转化为成研究“课题”。
4、把“教学”当作“研究”。教学和科研是相互依存，相得益彰。教学活动就是在不断地探究、修改与完善的过程，已经伴随着科研的性质。有效的教学不是日复一日地简单重复，而是教师自觉学习新的教学经验和理论，充满激情的创造性探索活动。必须适当开展一定规范的教育科研，提升我们教育科研的水平。
5、按计划对整个研究过程进行分析和总结提炼经验。把自己对教育科研的认识、体验、感悟写出来与同伴交流；把成功的案例用新理论加以剖析与同事共享；把教学过程经验总结出来，形成论文成果与同行们共同切磋交流，以提升自己业务水平素养。在研究的过程中，创新思维，寻找有效解决办法和教学策略，促进教育观念的转变、强化专业能力发展和整体素质的
提升。
篇四：成果准备过程中存在的问题,研讨应对的解决方法
欧阳学文创作课题研究中存在的问题及解决方法
欧阳学文一、理论支撑的力度不够课题研究，离不开理论学习，无论是研究的方法、研究的途径、手段，必须经过一系列的理论学习，没有理论做指导，任何一种的研究都是盲目的，甚至是无从着手的，但是，我们在学校的课题研究中，往往会发现这样的问题：（一）教师没有成体系的理论依据来指导自己的课题研究以致理论依据比较单薄，无法支撑课题。；（二）是即使有部分理论依据，理论也比较陈旧，比较浅层次；二、缺乏专业引领学校教师在课题研究中，有的热情是有的，认识它的重要性也无容置疑，但毕竟研究不是教师的专长，因此教育科研人员定期的进行专业的指导，就显得尤为重要。三、研究过程中总结还不够及时。我们的教师大多重视做而轻视写，开展了工作而忽视
欧阳学文创作
欧阳学文创作
了成果积累，因此好多资料保存不够完整，目前教师虽然已经掌握了课题研究的基本方法和步骤，但在研究过程中大多教师没有注意到及时总结和反思的重要性，以致总结不够及时，好多资料保存不够完整，不能为下学期的研究提供有价值的参考。
不能为下学期的研究提供有价值的参考。1、两头热，中间冷：“两头热，中间冷”主要是指在教育科研中的课题研究方面，大家的热情和精力都放在课题的立项、开题和结题上。这种现象在中小学教育科研中是比较普遍的，造成这种现象的原因很简单，应为大家所关心的并不是课题本身，而是课题的影响力，课题在上级那儿能引起多大的注意。说穿了，也就是一个“功利主义”在作怪。
3、泡沫成果多：功利主义、两头热，中间冷的现象必然产生“泡沫学术”，在中小学教育科研热的背后，各种“泡沫”现象层出不穷，水分沙子越掺越多。在不少的科研项目中，老师为课题的名称的确化了不少心思，以取悦于领导，课题一旦获得通过，便在开题、结题方面大做文章，包装过度，大话空话不少，但对课题的实施研究过程，却并不看重。更为甚者，对研究的过程凭空想象，造假数据，东摘西抄，胡乱拼凑，把课题越吹越大，但却经不起实践的检验。一些用巨资累起来的课题成果，不要说推广运用，就连本校教师甚至高课题研究的老师也不敢真正把它运用到教学实践中去，谁敢拿教学质量开玩笑呢？我们一定要强调教育科研的正确定位，进一步明确并强调教育科研是运用科学理论来解决教育教学中的实际困难与
欧阳学文创作
欧阳学文创作
问题，为提高教育教学质量服务的功能，淡化名利，弘扬
科
学
精
神
。
对中小学教育科研的几点意见：
1、克服功利思想，端正科研态度。需要我们广大的中小
学教育工作者努力学习，提高我们的思想素质和业务水
平。正确认识教育科研和教育教学的关系，多做实事，少
空谈，不为名利。这样，中小学教育科研才能健康顺利的
发展，也才能起到指导教学的目的。
2、切合实际，做小做实
中小学教育科研最重要的一点就是要切合实际，做小做
实。作为广大的中小学教育工作者来说，我们不是为搞科
研而科研，不是为开展课题研究而研究，我们的主要目的
是解决我们工作中的实际问题。因此，我们的教育科研工
作必须要切合实际，做小做实。所谓“小”，就是我们的
教育科研工作应着眼于教育教学中的具体工作，研究一个
方面，解决一个问题，决不能贪多误得。所谓“实”，就
是我们的教育科研工作应该做踏踏实实的工作，真真正正
地解决我们工作中的实际问题，不为名、不为利。
3、来源实践，指导实践由于各种因素的影响，使不少的
教育科研工作都存在功利主义色彩，假大空现象很突出，
教育科研工作在很大程度上是脱离实际的，不仅没有起到
教育科研工作的作用，相反对我们的教育教学工作产生极
其不好的影响。因此，中小学教育科研的内容必须是我们
在教育教学实践工作中所遇到的具体问题，在解决问题中
形成理论，并用所形成的理论再去指导实践。这是中小学
欧阳学文创作
欧阳学文创作
教育科研工作所必须遵循的基本原则。四、教师应做到：一、把“问题”当作“课题”二、把“教学”当作“研究”三、把“成长”当作“成果”，为什么呢？任何研究都始于“问题”。当教师在教学中出现的某
种“问题”或感到某种困惑时，并想方设法加以克服，给合平时教学不断地去探讨、去解决，从中提高自身的业务能力。这样教师就踏上了一条由“问题即课题教学即研究成长即成果”的校本教研之路。
（一）、把“问题”当作“课题”搞教研强调解决教师自己的问题、真实的问题和实际的问题。不过，并非任何教学“问题”都构成研究“课题”，只有当教师持续地关注某个有意义的教学问题，只有当教师比较仔细地探究与解决问题的思路之后，平时的教学“问题”才可能转化为成研究“课题”。对于很多教师来说，搞教科研遇到的最大困难就是不知道从何下手，找不到合适的研究课题。实际上，小学教师要研究的课题俯拾即是。小学教师搞教科研的目的和任务就是为了提高教育教学质量，最终要落实到为教学服务这个根本上，因此教师在教育教学中遇到的问题就应该是要研究的课题。教师在实践中遇到的问题可以分为三种类型：一是直接性问题。就是明显存在，需要我们直接面对，又必须想办法加以解决的问题，如学生的学习习惯好不好？数学教材的主题图怎样呈现等等。二是探索性问题。就是将教育理论、教育观念、教育成果转化为具体的
欧阳学文创作
欧阳学文创作
教学实践活动时所遇到的问题，如分层分类教学应该怎样操作，综合实践活动应该怎样开展等。三是反思性问题。这是具有“问题意识”的教师，为改进自己的专业水平，通过对自己教学行为的回顾和反思，发现的问题，如“出现这些情况的原因？”“应如何调整？”等等。因此，有效的教科研所研究的“课题”的产生过程是：教师在平常教学中经常遇到困惑与问题，需要我们去探究、去解决的问题，这个问题就可以转化为课题。
（二）、把“教学”当作“研究”教学和科研是相互依存，相得益彰。而不是截然分开的“两张皮”。其实，教学活动就是在不断地探究、修改与完善的过程，已经伴随着科研的性质。有效的教学不是日复一日地简单重复，而是教师自觉学习新的教学经验和理论，充满激情的创造性探索活动。同时，还必须适当开展一定规范的教育科研，提升我们教育科研的水平。（三）、把“成长”当作“成果”在研究结束后，教师们将按计划对整个研究过程进行分析和总结提炼经验。把自己对教育科研的认识、体验、感悟写出来与同伴交流；把教学过程成功的案例记录下来，并用新理论加以剖析与同事共享；把教学过程经验总结出来，教学成果撰写成论文形式呈现出来与同行们共同切磋交流，从而不断从实验过程中总结出经验，并用它去指导平时教学实践，以提升自己业务水平。还要不断进行反思。通过反思能正确地认识自己，通过反思客观地评价自己，进而提高教师教育教学行为的自觉性。教师要想使
欧阳学文创作
欧阳学文创作
自己的业务能力不断地提高，让课堂中的成功或失败等能为以后的教学提供借鉴，也就是使经验得以提升，失误得以避免，那么实现这些最好的办法就是勤写教学反思。写教学反思既可以防止教育机智、教学感受的流失，教学中的“缺陷”与“遗憾”的忘记，也可以为我们今后的经验总结，进行行动研究提供鲜活的素材，促使教师有效进行自评、自查、自省、自改、达到自主提高的目的。同时在研究的过程中，由于教师不断地主动学习最新教育研究成果，积极进行思考和创新，认真寻找有效的解决办法和教学策略，由此促进了教师教育观念的转变、专业能力的发展、教学水平的提高，教师整体素质的提升。为此，我们认为，小学教育科研的最大成果应该是教师的成长和提高，这也是小学开展教育科研的意义和目的
欧阳学文创作
篇五：成果准备过程中存在的问题,研讨应对的解决方法
课题研究中存在的问题及处理方法之袁州冬雪创作一、实际支撑的力度不敷
课题研究，离不开实际学习，无论是研究的方法、研
究的途径、手段，必须颠末一系列的实际学习，没有实际
做指导，任何一种的研究都是自觉的，甚至是无从着手
的，但是，我们在学校的课题研究中，往往会发现这样的
问题：
（一）教员没有成体系的实际依据来指导自己的课题
研究以致实际依据比较单薄，无法支撑课题.；
（二）是即使有部分实际依据，实际也比较陈旧，比
较浅条理；
二、缺乏专业引领
学校教员在课题研究中，有的热情是有的，认识它的重
要性也无容置疑，但毕竟研究不是教员的专长，因此教导
科研人员定期的停止专业的指导，就显得尤为重要.三、研究过程中总结还不敷及时.我们的教员大多重视做而轻视写，展开了工作而忽视
了成果积累，因此好多资料保管不敷完整，今朝教员虽然已经掌握了课题研究的基本方法和步调，但在研究过程中大多教员没有注意到及时总结和反思的重要性，以致总结不敷及时，好多资料保管不敷完整，不克不及为下学期的研究提供有价值的参考.
不克不及为下学期的研究提供有价值的参考.1、两端热，中间冷：“两端热，中间冷”主要是指在教导科研中的课题研究方面，大家的热情和精力都放在课题的立项、
开题和结题上.这种现象在中小学教导科研中是比较普遍
的，造成这种现象的原因很简单，应为大家所关心的其实
不是课题自己，而是课题的影响力，课题在上级那儿能引
起多大的注意.说穿了，也就是一个“功利主义”在作怪.
3、泡沫成果多：功利主义、两端热，中间冷的现
象必定发生“泡沫学术”，在中小学教导科研热的眼前，
各种“泡沫”现象层见叠出，水分沙子越掺越多.在很多的
科研项目中，教师为课题的称号的确化了很多心思，以取
悦于带领，课题一旦获得通过，便在开题、结题方面大做
文章，包装过度，大话废话很多，但对课题的实施研究过
程，却其实不垂青.更为甚者，对研究的过程凭幻想象，造
假数据，东摘西抄，胡乱拼凑，把课题越吹越大，但却经
不起实践的检验.一些用巨资累起来的课题成果，不要说推
广运用，就连本校教员甚至高课题研究的教师也不敢真正
把它运用到讲授实践中去，谁敢拿讲授质量恶作剧呢？我
们一定要强调教导科研的正确定位，进一步明白并强调教
导科研是运用迷信实际来处理教导讲授中的实际坚苦与问
题，为提高教导讲授质量服务的功能，淡化名利，弘扬迷
信
精
力
.
对中小学教导科研的几点意见：
1、降服功利思想，端正科研态度.需要我们广大的
中小学教导工作者尽力学习，提高我们的思想素质和业务
水平.正确认识教导科研和教导讲授的关系，多做实事，少
空口说，不为名利.这样，中小学教导科研才干健康顺利的
发展，也才干起到指导讲授的目标.
2、切合实际，做小做实
中小学教导科研最重要的一点就是要切合实际，做
小做实.作为广大的中小学教导工作者来讲，我们不是为搞
科研而科研，不是为展开课题研究而研究，我们的主要目
标是处理我们工作中的实际问题.因此，我们的教导科研工
作必须要切合实际，做小做实.所谓“小”，就是我们的教
导科研工作应着眼于教导讲授中的详细工作，研究一个方
面，处理一个问题，决不克不及贪多误得.所谓“实”，就
是我们的教导科研工作应该做踏踏实实的工作，真真正正地处理我们工作中的实际问题，不为名、不为利.
3、来历实践，指导实践由于各种因素的影响，使很多的教导科研工作都存在功利主义色彩，假大空现象很突出，教导科研工作在很大程度上是脱离实际的，不但没有起到教导科研工作的作用，相反对我们的教导讲授工作发生极其欠好的影响.因此，中小学教导科研的内容必须是我们在教导讲授实践工作中所遇到的详细问题，在处理问题中形成实际，并用所形成的实际再去指导实践.这是中小学教导科研工作所必须遵循的基来历根基则.四、教员应做到：
一、把“问题”当作“课题”二、把“讲授”当作“研究”三、把“成长”当作“成果”，为什么呢？任何研究都始于“问题”.当教员在讲授中出现的某种“问题”或感到某种猜疑时，并想方设法加以降服，给合平时讲授不竭地去探讨、去处理，从中提高自身的业务才能.这样教员就踏上了一条由“问题即课题---讲授即研究--成长即成果”的校本教研之路.（一）、把“问题”当作“课题”搞教研强调处理教员自己的问题、真实的问题和实际的问题.不过，并不是任何讲授“问题”都构成研究“课题”，只有当教员持续地关注某个有意义的讲授问题，只有当教员比较仔细地探究与处理问题的思路之后，平时的讲授“问题”才能够转化为成研究“课题”.对于很多教员来讲，搞教科研遇到的最大坚苦就是不知道从何下手，找不到合适的研究课题.实际上，小学教员要研究的课题俯拾即是.小学教员搞教科研的目标和任务就是为了提高教导讲授质量，最终要落实到为讲授服务这个根本上，因此教员在教导讲授中遇到的问题就应该是要研究的课题.教员在实践中遇到的问题可以分为三种类型：一是直接性问题.就是分明存在，需要我们直接面临，又必须想法子加以处理的问题，如学生的学习习惯好欠好？数学教
材的主题图怎样呈现等等.二是探索性问题.就是将教导实际、教导观念、教导成果转化为详细的讲授实践活动时所遇到的问题，如分层分类讲授应该怎样操纵，综合实践活动应该怎样展开等.三是反思性问题.这是具有“问题意识”的教员，为改进自己的专业水平，通过对自己讲授行为的回顾和反思，发现的问题，如“出现这些情况的原因？”“应如何调整？”等等.因此，有效的教科研所研究的“课题”的发生过程是：教员在平常讲授中常常遇到猜疑与问题，需要我们去探究、去处理的问题，这个问题便可以转化为课题.
（二）、把“讲授”当作“研究”讲授和科研是相互依存，相得益彰.而不是截然分开的“两张皮”.其实，讲授活动就是在不竭地探究、修改与完善的过程，已经陪同着科研的性质.有效的讲授不是日复一日地简单重复，而是教员自觉学习新的讲授经历和实际，充满激情的创造性探索活动.同时，还必须适当展开一定规范的教导科研，提升我们教导科研的水平.（三）、把“成长”当作“成果”在研究竣事后，教员们将按计划对整个研究过程停止分析和总结提炼经历.把自己对教导科研的认识、体验、感悟写出来与同伴交流；把讲授过程成功的案例记录下来，并用新实际加以剖析与同事共享；把讲授过程经历总结出来，讲授成果撰写成论文形式呈现出来与同行们共同切磋交流，从而不竭从实验过程中总结出经历，并用它去指导平时讲授实践，以提升自己业务水平.还要不竭停止反思.通过反思能正确地认识自己，通过反思客观地评价自己，进而提高教员教导讲授行为的自觉性.教员要想使自己的业务才能不竭地提高，让讲堂中的成功或失败等能为以后的讲授提供鉴戒，也就是使经历得以提升，失误得以防止，那末实现这些最好的法子就是勤写讲授反思.写讲授反思既可以防止教导机智、讲授感受的流失，讲授中的“缺陷”与“遗憾”的忘记，也可以为我们此后的经历总结，停止行动研究提供鲜活的素材，促使教员有效停止自评、自
查、自省、自改、达到自主提高的目标.同时在研究的过程中，由于教员不竭地主动学习最新教导研究成果，积极停止思考和创新，认真寻找有效的处理法子和讲授战略，由此促进了教员教导观念的转变、专业才能的发展、讲授水平的提高，教员整体素质的提升.为此，我们认为，小学教导科研的最大成果应该是教员的成长和提高，这也是小学展开教导科研的意义和目标
篇六：成果准备过程中存在的问题,研讨应对的解决方法
岗位创新工作开展过程中存在的问题及解决办法
Documentnumber：PBGCG-0857-BTDO-0089-PTT1998
岗位创新工作开展过程中存在的问题及解决办法
摘要：职工岗位创新是在一线生产过程中，职工自发进行的开放式、渐进式的群众性创新行为，同时也是当前公司降本增效、营造良好创新氛围的重要手段，更是公司一项长期工作，成本控制需要从细节着手，岗位创新为其提供了一个很好的方向，有效营造创新氛围，培养职工发现问题、主动改进的意识，促进企业整体效益的提升。结合公司实际情况，就岗位创新工作开展中遇到的实际问题，如何寻求解决办法，提升该项工作的成效，让岗位创新工作焕发新活力。
关键词：实践问题方法中图分类号：F272文献标识码：A文章编号：16723791（2016）12（b）-0142-02当前钢铁行业面临的严峻形势还将要持续较长一段时间，在这个优胜劣汰的过程中，各大钢铁企业如何实现困境突围，赢得一席生存之地。经过多年的实践经验，我们清楚的认识到，当前形势下只有通过审视企业自身发展的有利因素和不利条件，通过改革创新，推动企业自身发展，从某种意义上来说，改革创新对于一个企业来讲就是寻找生机和出路的必要条件。
面对极其严峻和困难的钢铁行业形势，龙钢公司积极号召全体职工眼睛向内找差距，紧盯成本要效益，全面调动各级人员挖潜增效的积极性和主动性，因为在产品和服务相对稳定的情况下，企业的竞争凸显在生产成本的竞争上，钢铁价格的持续下跌，对钢铁企业的生产成本控制提出了更高的要求。如何突破企业的自身局限，在现有的条件下，创造更多适应市场需要的新体制、新举措，是摆在钢铁企业面前的一个重要课题，也是一个重大挑战。龙钢公司工会通过一系列的调研和借鉴相关企业的经验的基础上，于2014年4月在全公司范围内实施“岗位创新、降本增效”工作，旨在进一步激发全体职工立足岗位创新创效、节资降耗的工作热情，鼓励广大职工自觉主动的参与到公司的经营管控、营销采购、生产运行、工艺技术、设备能源、安全环保、工程项目等方面工作中去。
通过一年多的推进和运行，该项工作得到一线职工的认可。2014年共收集岗位创新项目281项，审核通过167项，其中金点子42项，组织现场验收后共认定项目130项，其中A级项目4项，B级项目27项，C级项目99项，预期年创效不完全统计1644万元。为了进一步推动公司降本增效工作向纵深开展，提升全员以成本管理为核心的节约意识，龙钢公司于2015年2月份对岗位创新工作实施办法进行了重新修订，实行了“简政放权”，这一举措充分激发
了一线职工的创新动力，截止5月份，公司岗位创新项目达617项，其中A级项目17项，B级项目127项，C级项目383项，D级项目90项，预期年创效不完全统计2000余万元。
1岗位创新工作在龙钢公司的实践开展岗位创新工作的必要性岗位创新落点在于企业每位职工，职工是企业创新的主体。职工创新能有力的促进企业的发展，不仅创造物质层面的成果，同时还能创造精神层面的成果。一方面公司的一线职工，对于一线生产情况非常熟悉，包括生产工具、生产流程、时间安排等，他们是职工位创新的重要基础；另一方面，职工通过创新改进提高生产效率，降低工作强度和成本，提高收入，这是岗位创新的主要动力；而企业则可将职工的创新成果进行更大的范围推广、实践和持续优化，最终形成企业独具特色的创新，全面提高企业效益。工会组织在岗位创新工作中的作用在职工创新工作中，工会组织的平台作用和推手作用不可替代，工会组织全力为职工创新工作搭建平台、提供支持，在普及、推广及表彰先进等工作中发挥重大作用。一方面各级工会以鼓励岗位创新为重点，主动加强与相关职能部门的沟通协调，形成纵向联动、横向协同、资源共
享、合力推进的工作格局；另一方面围绕企业当前的重点工作，团结带领广大职工不断创新积极营造创新文化的氛围，积极培育务实创新、追求卓越、鼓励尝试、包容失败的创新文化，努力营造人人能创新、事事可创新的环境氛围，切实发挥工会组织的作用。
2岗位创新工作在实践中存在的问题缺乏对创新方法的深入思考和研究岗位创新工作开始在公司实践的半年多时间里，广大职工对于创新的认识多半停留在传统概念上的“颠覆式”的创新，前所未有的创新。因此常常听职工抱怨自己岗位没有可创新的源点，自己没有创新的能力也懒得去创新等等。部分一线职工并没有真正立足岗位，沉下心来深入思考本岗位的创新工作应该如何去做。另外，广大职工不同程度的存在创新思路太窄的情况，对创新的认识局限在技术层面的创新上，没有大胆思维，深入思考，除了技术层面的创新，其实还包括理念、管理、产品、营销、服务等各个层面的创新。缺乏创新知识国有企业普遍存在一个问题就是职工的学习能力远不如私企，多少还存在铁饭碗的思想；加之职工知识水平参差不齐，老工有经验没学历，新工有学历没经验；另外，因为大部分岗位职工工作内容的单一，决定了其知识层面
比较窄；加之一线职工因工作性质的原因，缺少与外界的学习和沟通，因此自主创新的路越走越窄。
缺乏有效创新每个月从基层上报的创新成果比较可观，但是非常有效值得全面推广的项目为数不多，不同程度的存在改头换面、换汤不换药的情况，也就是所谓的“创新泡沫”，甚至有职工把创新当差事，为了收入的提高所做的为了创新而创新的行为。在企业面临严峻形势的情况下，我们更加需要和追求的应该是有效创新，每位职工应将创新与企业发展、自身成长很好的结合起来，把创新当成责任和使命，用一种大气和豁达，拼劲与闯劲、释怀与舍得的心态去创新。缺乏完善的管理机制在一年多的创新工作实践中，公司岗位创新虽然取得了不少成绩，但是也曝露出一些问题。一是岗位创新工作如何实现可持续发展；二是创新成果如何实现固化，持续为企业降本增效；三是创新成果如何实现行之有效的推广和应用；四是创新成果如何实现更高层次的提升，即由个人创新到班组创新最后上升到企业的创新。3如何进一步做好企业的岗位创新工作从可操作可模仿的创新方法入手
企业创新需要落到实处，工会组织要加强引导一线职工掌握行之有效的创新方法是事关创新的成败。根据企业目前的职工队伍的综合素养，我们需要的是从具有可操作性、可模仿性的创新方法入手。比如加强对小计小改的深入研究，先从“改进式”创新入手，从模仿学习创新，进而在更高层次模仿并进行更高水平创新。创新需要一步步去做，创新需要从小处着眼，贴近需求，简单快捷；一的创新更应该应着力于投入小、周期短、见效快、易于推广的项目，因此我们的一线职工定要在“如何可行”上去多思考、做好文章，下好功夫，每一步都需要有可行的方法。我们可以学习、借鉴山东电力基层班组的“头脑风暴法、创新十二法”等，根据自身岗位实际摸索出切实可行的班组创新方法，并让这种创新方法在一线岗位横向流动。
实行多措并举，上下齐动的创新模式一是加强与职能部门的沟通和探讨，对职工技术培训常抓不懈，通过有效的方法，激发职工学习创新知识，拓宽自身创新知识面的主动性和积极性。比如学习邯钢的网上练兵，通过攻关式的学习法，既掌握和提升了本岗位的工作技能，又了解了相关岗位的技术知识；二是定期加强组织班组间、职工间的学习和交流活动，将相互间的工作经验专业知识充分结合，同时在交流过程中可以获取更多的创新灵感，更好发挥职工个人和团队的创造力；三是充
分利用发达的通讯设备和宣传平台，加强职工对外界的认识和沟通，拓展创新知识面。
注重形成良好的创新环境工会组织需要引导和鼓励职工首先要有奉献和执着追求的精神，我们需要的是一个善于创新、勇于攻坚的团队，因此要引导职工将个人价值的实现建立在班组团队和企业发展的大目标上，在实现企业创新发展的过程中赢得更大的发展平台与价值实现空间。工会组织需要注意创新文化的培育，逐步追求“有效创新”。加强营造鼓励创造、宽容失败的创新氛围，要把培育创新文化与培养创新人才结合起来，使创新思想得到鼓励，创新成果得到认可，创新价值得到尊重与实现。应注重激发每名职工的自主精神，创造潜能和主人翁责任感，为职工创新提供必要的精神与物质支持，建立职工个体激励与团队激励相结合的双轨激励模式，既调动职工个人的积极性，又体现团队协作，效益共生，实现同一目标下的价值认同，在有效创新中实现企业与职工的双赢。建立和完善管理机制一方面是制度的保障。对于创新成果不仅以数量论成效，同样要以质量论成效，充分发挥创新小组成员的专业作用，制定相对公平的评价机制，对于创新成效不佳的团队要给予及时的引导和指导；另一方面要制定切实可行的
创新成果固化、推广和应用的相关制度，并持续进行跟踪和督导，对不适宜的制度进行及时的调整，将创新制度规范化，使得该项工作开展更加科学，更加具有可操作性。另外，是要根据企业实际，灵活运用一些宣传手段和载体，促进创新成果的固化和有效推广，最大程度的激励职工的内在潜力。比如将个人创造力汇聚、整合、提炼，形成可推广的岗位创新成果，从而将“有效的创新成果”制作成画册，将创新的背景、技术原理及性能指标，包括技术的创造性和先进性、适用范围以及安全性、实际应用等加以说明，并配有创新过程中的原始图片，使职工的劳动成果一步步跃然纸上，这其实对于职工来讲是莫大的荣誉，是一种精神动力，因为每一项创新成果都承载着创新者的汗水和心血，加以珍视会极大提高职工的创新进取心，也更好的宣传了创新成果，鼓励了职工个人甚至是班组团队的创新热情，也有利于企业汇聚整合创造力。
篇七：成果准备过程中存在的问题,研讨应对的解决方法
···课题研究中存在的问题及解决方法一、理论支撑的力度不够课题研究，离不开理论学习，无论是研究的方法、研究的途径、手段，必须经过一系列的理论学习，没有理论做指导，任何一种的研究都是盲目的，甚至是无从着手的，但是，我们在学校的课题研究中，往
往会发现这样的问题：
（一）教师没有成体系的理论依据来指导自己的课题研究以致理论依据比较单薄，无
法支撑课题。；
（二）是即使有部分理论依据，理论也比较陈旧，比较浅层次；
二、缺乏专业引领
学校教师在课题研究中，
也无容置疑，
但毕竟研究不是教师的专长，
有的热情是有的，认识它的重要性
因此教育科研人员定期的进行专业的指导，就显得尤为重要。
三、研究过程中总结还不够及时。
我们的教师大多重视做而轻视写，开展了工作而忽视了成果积
累，因此好多资料保存不够完整，
目前教师虽然已经掌握了课题研究
的基本方法和步骤，但在研究过程中大多教师没有注意到及时总结和
反思的重要性，以致总结不够及时，好多资料保存不够完整，不能为
下学期的研究提供有价值的参考。
不能为下学期的研究提供有价值的参考。
1、两头热，中间冷：“两
头热，中间冷”主要是指在教育科研中的课题研究方面，大家的热情和精力都放
在课题的立项、开题和结题上。这种现象在中小学教育科研中是比较普遍的，造成这种现象的原因很简单，应为大家所关心的并不是课题本身，而是课题的影响力，课题在上级那儿能引起多大的注意。说穿了，也就是一个“功利主义”在作怪。3、泡沫成果多：功利主
义、两头热，中间冷的现象必然产生“泡沫学术”，
在中小学教育科研热的背后，各种“泡沫”现象层出不穷，水分沙子越掺越多。在不少的科研项目中，老师为课题的名称的确化了不少心思，以取悦于领导，课题一旦获得通过，便在开题、结题方面大做文章，包装过度，大话空话不少，但对
课题的实施研究过程，却并不看重。更为甚者，对研究的过程凭空想象，造假数据，东摘西抄，胡乱拼凑，把课题越吹越大，但却经不起实践的检验。一些用巨资累起来的课题成果，不要说推广运用，就连本校教师甚至高课题研究的老师也不敢真正把它运用到教学实践中去，谁敢拿教学质量开玩笑呢？
我们一定要强调教育科研的正确定位，进一步明确并强调教育科研是运用科学理论来解决教育教学中的实际困难与问题，为提高教育教学质量服务的功能，淡化名利，弘扬科学精神。
对中小学教育科研的几点意见：1、克服功利思想，端正科研态度。需要我们广大的中小学教育工作者努力学习，提高我
们的思想素质和业务水平。正确认识教育科研和教育教学的关系，多做实事，少空谈，不为名利。这样，中小学教育科研才能健康顺利的发展，也才
···
···
能起到指导教学的目的。2、切合实际，做小做实中小学教育科研最重要的一点就是要切合实际，做小做实。作为广大的中小学教育工作
者来说，我们不是为搞科研而科研，不是为开展课题研究而研究，我们的主要目的是解决我们工作中的实际问题。因此，我们的教育科研工作必须要切合实际，做小做实。所谓“小”，就是我们的教育科研工作应着眼于教育教学中的具体工作，研究一个方面，解决一个问题，决不能贪多误得。所谓“实”，就是我们的教育科研工作应该做踏踏实实的工作，真真正正地解决我们工作中的实际问题，不为名、不为利。
3、来源实践，指导实践由于各种因素的影响，使不少的教育科研工作都存在功利主义色彩，假大空现象很突出，教育科研工作在很大程度上是脱离实际的，不仅没有起到教育科研工作的作用，相反对我们的教育教学工作产生极其不好的影响。因此，中小学教育科研的内容必须是我们在教育教学实践工作中所遇到的具体问题，在解决问题中形成理论，并用所形成的理论再去指导实践。这是中小学教育科研工作所必须遵循的基本原则。四、教师应做到：
一、把“问题”当作“课题”二、把“教学”当作“研究”三、把“成长”当作“成果”，为什么呢？任何研究都始于“问题”。当教师在教学中出现的某种“问题”或感到某种困惑时，并想方设法加以克服，给合平时教学不断地去探讨、去解决，从中提高自身的业务能力。这样教师就踏上了一条由“问题即课题---教学即研究---成长即成果”的校本教研之路。（一）、把“问题”当作“课题”搞教研强调解决教师自己的问题、真实的问题和实际的问题。不过，并非任何教学“问题”都构成研究“课题”，只有当教师持续地关注某个有意义的教学问题，只有当教师比较仔细地探究与解决问题的思路之后，平时的教学“问题”才可能转化为成研究“课题”。对于很多教师来说，搞教科研遇到的最大困难就是不知道从何下手，找不到合适的研究课题。实际上，小学教师要研究的课题俯拾即是。小学教师搞教科研的目的和任务就是为了提高教育教学质量，最终要落实到为教学服务这个根本上，因此教师在教育教学中遇到的问题就应该是要研究的课题。教师在实践中遇到的问题可以分为三种类型：一是直接性问题。就是明显存在，需要我们直接面对，又必须想办法加以解决的问题，如学生的学习习惯好不好？数学教材的主题图怎样呈现等等。二是探索性问题。就是将教育理论、教育观念、教育成果转化为具体的教学实践活动时所遇到的问题，如分层分类教学应该怎样操作，综合实践活动应该怎样开展等。三是反思性问题。这是具有“问题意识”的教师，为改进自己的专业水平，通过对自己教学行为的回顾和反思，发现的问题，如“出现这些情况的原因？”“应如何调整？”等等。因此，有效的教科研所研究的“课题”的产生过程是：教师在平常教学中经常遇到困惑与问题，需要我们去探究、去解决的问题，这个问题就可以转化为课题。（二）、把“教学”当作“研究”
···
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教学和科研是相互依存，相得益彰。而不是截然分开的“两张皮”。其实，教学活动就是在不断地探究、修改与完善的过程，已经伴随着科研的性质。有效的教学不是日复一日地简单重复，而是教师自觉学习新的教学经验和理论，充满激情的创造性探索活动。同时，还必须适当开展一定规范的教育科研，提升我们教育科研的水平。
（三）、把“成长”当作“成果”在研究结束后，教师们将按计划对整个研究过程进行分析和总结提炼经验。把自己对教育科研的认识、体验、感悟写出来与同伴交流；把教学过程成功的案例记录下来，并用新理论加以剖析与同事共享；把教学过程经验总结出来，教学成果撰写成论文形式呈现出来与同行们共同切磋交流，从而不断从实验过程中总结出经验，并用它去指导平时教学实践，以提升自己业务水平。还要不断进行反思。通过反思能正确地认识自己，通过反思客观地评价自己，进而提高教师教育教学行为的自觉性。教师要想使自己的业务能力不断地提高，让课堂中的成功或失败等能为以后的教学提供借鉴，也就是使经验得以提升，失误得以避免，那么实现这些最好的办法就是勤写教学反思。写教学反思既可以防止教育机智、教学感受的流失，教学中的“缺陷”与“遗憾”的忘记，也可以为我们今后的经验总结，进行行动研究提供鲜活的素材，促使教师有效进行自评、自查、自省、自改、达到自主提高的目的。同时在研究的过程中，由于教师不断地主动学习最新教育研究成果，积极进行思考和创新，认真寻找有效的解决办法和教学策略，由此促进了教师教育观念的转变、专业能力的发展、教学水平的提高，教师整体素质的提升。为此，我们认为，小学教育科研的最大成果应该是教师的成长和提高，这也是小学开展教育科研的意义和目的
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公司档案管理制度1公司、发为展加服强务本，公特司档案工作，充分发挥档案作用，全面提高档案管理水平，有效地保护及利用档案，为
制定本制度。2图表、、公声司像档等案不，同是形指式公的司历从史事记经录营。、公管司理档以案及分其为他受各控项档活案动和直非接受形控成档的案对。公司有保存价值的各种文字、3后及、时公归文档承。办工部作门变或动承或办因人故员离应职保时证应经将办经文办件的的文系件统材完料整向接办(公人文员上交的接各清种楚附，件不一得律擅不自准带抽走存)。结案
1、公司指定专人负责文件材料的管理。2、文件材料的收集由各部门或经办人员负责整理，交总经理审阅后归档。31、重要的会议材料，包括会议的通知、报告、决议、总结、典型发言、会议记录等。2、本公司对外的正式发文与有关单位来往的文书。34、本公司与有关单位签订的合同、协议书等文件材料。56、本公司的大事记及反映本公司重要活动的剪报、照片、录音、录像等。四、归档要求1
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2、归档的文件材料种数、份数以及每份文件的页数均应齐全完整。
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3分别、立在在归一档起的，文不件得材分料开中，，文应电将应每合份一文归件档的。正件与附件、印件与定稿、请示与批复、转发文件与原件，45示在、后档；案正文件件在材前料，应附区件别在不后同；情印况件进在行前排，列定，稿密在不后可；分其的它文文件件材材料料应依依其序形排成列规在律一或起应，即批复在前，请6、案卷封面，应逐项按规定用钢笔书写，字迹要工整、五归于、档职档等守案工，管作努理。力人维员2职、责按照1、归按档照范围、要求，将文有件关材规料定按做时好归档。文3件、材工料作的人收员集应、当整遵理纪、守分法类、、忠护公司档案的完整与安全。1其中、非公受司控档文案档只的有借公阅司要内由部部人门员经可理以签借字阅批，准借，阅受者控都文要档填的写借《阅借要阅由单总》经，理报签主字管批人准员。批准后，方可借阅，2应写、出档书案面借报阅告的，最报长总期经限理为处两理周。；对借出档案，档案管理人员要定期催还，发现损坏、丢失或逾期未还，
走篱在下路的上时，候挫，折总是有难遭免人的诽，谤低与潮暗是算必的然时的候，。孤这独些与时寂候寞，是要如知影道随潮形涨的潮落、;波总谷有波被峰人的误道解理的，时候，总有寄人只要你能够耐心等待，受得了折磨，守得住底线，一切都会证明，生活不会抛弃你，命运不会舍弃你。
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篇八：成果准备过程中存在的问题,研讨应对的解决方法
课题研究中存在的问题及解决方法-word格式--可编辑-
一、理论支持不足
课题研究，离不开理论学习，无论是研究的方法、研究的途径、手段，必须经过一系列的理论学习，没有理论做指导，任何一种的研究都是盲目的，甚至是无从着手的，但是，我们在学校的课题研究中，往往会发现这样的问题：
（一）教师没有一个系统的理论基础来指导他们的研究，因此理论基础相对薄弱，缺乏科学依据
法支撑课题。；
（二）即使有一定的理论基础，理论也比较陈旧和肤浅；
二、缺乏专业引领
学校教师对项目研究有一定的热情，理解它的重要性是毋庸置疑的，
因此教育科研人员定期的进行专业的指导，就显得尤为重要。
但毕竟，研究不是教师的专长，
三、研究过程中总结还不够及时。
我们的老师大多重做轻写，做作业，忽视成果
累，因此好多资料保存不够完整，目前教师虽然已经掌握了课题研究的基本方法和步骤，但在研究过程中大多教师没有注意到及时总结和反思的重要性，以致总结不够及时，好多资料保存不够完整，不能为下学期的研究提供有价值的参考。
1、两端热，中间冷。
头热，中间冷”主要是指在教育科研中的课题研究方面，大家的热情和精力都放
在项目启动、启动和结束过程中。这种现象在中小学教育和科学研究中比较普遍。这种现象的原因很简单。我们应该关心的不是主体本身，而是主体的影响，以及主体能从上级吸引多少注意力。说白了，就是“功利主义”在制造麻烦。3.
泡沫成果多：功利主义、两头热，中间冷的现象必然产生“泡沫学术”，
在层出不穷的“泡沫”现象中，中小学和大学教育研究热潮愈演愈烈，水沙混杂。在许多科研项目中，为了取悦领导，老师们真的在题目的名称上花了很多心思。一旦话题通过，他们会在话题的开始和结束上大惊小怪，包装过度，空谈很多，但是
不能为下学期的研究提供有价值的参考。
本课题的实施和研究过程不受重视。更重要的是，研究过程是凭空想象出来的，伪造的数据，从东到西复制，不加区分地拼凑在一起，这使得课题越来越大，但它经不起实践的检验。更不用说用巨额资金积累起来的一些学科成果的推广和应用了，就连我们的教师，甚至是高学科研究的教师，也不敢真正把它们应用到教学实践中去。谁敢拿教学质量开玩笑？
我们一定要强调教育科研的正确定位，进一步明确并强调教育科研是运用科学理论来解决教育教学中的实际困难与问题，为提高教育教学质量服务的功能，淡化名利，弘扬科学精神。
关于中小学教育科研的几点意见：
1、克服功利思想，端正科研态度。需要我们广大的中小学教育工作者努力学习，提高我们的思想素质和业务水平。正确认识教育科研和教育教学的关系，多做实事，少空谈，不为名利。这样，中小学教育科研才能健康顺利的发展，也才
--
能起到指导教学的目的。
2.实用、小巧、实用
中小学教育科研最重要的一点就是要切合实际，做小做实。作为广大的中小学教育工作者来说，我们不是为搞科研而科研，不是为开展课题研究而研究，我们的主要目的是解决我们工作中的实际问题。因此，我们的教育科研工作必须要切合实际，做小做实。所谓“小”，就是我们的教育科研工作应着眼于教育教学中的具体工作，研究一个方面，解决一个问题，决不能贪多误得。所谓“实”，就是我们的教育科研工作应该做踏踏实实的工作，真真正正地解决我们工作中的实际问题，不为名、不为利。
3.由于各种因素的影响，许多教育科研工作带有功利主义色彩。虚空现象十分突出。教育科研工作在很大程度上脱离实际。它不仅没有发挥教育科研工作的作用，而且对我们的教育教学工作产生了极其恶劣的影响。因此，中小学教育科研的内容必须针对教育教学实践中遇到的具体问题，形成解决问题的理论，用形成的理论指导实践。这是中小学教育和科学研究必须遵循的基本原则。
四、教师应做到：
一、将“问题”视为“主体”。2.将“教学”视为“研究”
三、把“成长”当作“成果”，为什么呢？
任何研究都是从“问题”开始的。当老师有某个“问题”或感到
困惑时，并想方设法加以克服，给合平时教学不断地去探讨、去解决，从中提高自身的业务能力。这样教师就踏上了一条由“问题即课题---教学即研究---成长即成果”的校本教研之路。
（一）以“问题”为“话题”进行教学和研究，强调解决教师自身问题、现实问题和实际问题。然而，没有任何教学“问题”构成研究“课题”。只有当教师继续关注一个有意义的教学问题，只有当教师认真探索和解决问题时，通常的教学“问题”才能转化为研究“课题”。
对于很多教师来说，搞教科研遇到的最大困难就是不知道从何下手，找不到合适的研究课题。实际上，小学教师要研究的课题俯拾即是。小学教师搞教科研的目的和任务就是为了提高教育教学质量，最终要落实到为教学服务这个根本
因此，教师在教育教学中遇到的问题应该成为研究的课题。教师在实践中遇到的问题可以分为三类：第一类是直接问题。这是一个显而易见的问题，我们需要直接面对并找到解决方法，比如学生的学习习惯是否良好？如何呈现数学教材的主题图等。第二，探索性问题。它是将教育理论、教育观念和教育成果转化为具体的教学实践活动时遇到的问题，如如何进行分层分类教学，如何开展综合实践活动等。第三，反思问题。这是一位有“问题意识”的老师
进自己的专业水平，通过对自己教学行为的回顾和反思，发现的问题，如“出现这些情况的原因？”“应如何调整？”等等。因此，有效的教科研所研究的“课题”的产生过程是：教师在平常教学中经常遇到困惑与问题，需要我们去探究、去解决的问题，这个问题就可以转化为课题。
（二）将“教学”视为“研究”
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教学与科学研究是相互依存、相辅相成的。而不是完全分开的“两张皮”。事实上
教学活动就是在不断地探究、修改与完善的过程，已经伴随着科研的性质。有效的教学不是日复一日地简单重复，而是教师自觉学习新的教学经验和理论，充满激情的创造性探索活动。同时，还必须适当开展一定规范的教育科研，提升我们教育科研的水平。
（三）把“成长”当作“成就”。研究结束后，教师将按计划对整个研究过程中的经验进行分析、总结和提炼。写出你对教育和科学研究的理解、经验和看法，并与同龄人交流；记录教学过程中的成功案例，用新的理论进行分析，并与同事分享；总结教学过程中的经验，以论文的形式呈现教学结果，并与同龄人进行讨论，以便不断总结实验过程中的经验，并用其指导日常教学实践，从而提高他们的专业水平。我们需要不断反思。通过反思，我们可以正确认识自己，客观评价自己，从而提高教师的教育意识和教学行为。如果教师想要不断提高自己的专业能力，以便课堂上的成功或失败可以为未来的教学提供参考，即提高经验，避免错误，那么实现这些的最好方法就是经常写教学反思。写作教学反
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