下面是小编为大家整理的语文教案4篇,供大家参考。
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是的小编为您带来的语文教案（精选4篇），在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
北师大版语文教案 篇一
教材分析：《圆圆的沙粒》是三年级语文上册第十单元“奇妙的海底世界”的一篇童话故事，课文采用对话的形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠。说明朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现美好的愿望。为了激发学生学习的兴趣，我从网上找来形色各异、美不胜收的各种珍珠图片，让学生直观感受沙粒与珍珠的反差，帮助学生领会故事的寓意。这篇童话故事人物形象鲜明、生动，对白极富儿童情趣，特别适合学生结合自己的生活探究性、创造性阅读，我把朗读作为训练重点，通过有层次、多种形式的朗读让学生入情入境，领悟重点词 “真诚、坦然、议论纷纷、动摇”的意思。从而使学生把握文章的主要内容，形成正确的价值观。在学生为文章中的情感、情境所吸引时，我适时激发学生的想象力，调动学生的思维，设计“如果你是其中的一颗沙粒，你会怎么议论呀？”等发散性问题。
教学目标：1、通过学习课文，领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望。”的高尚品质，从而激励学生朝着目标，奋发前进的积极态度。 2、指导学生按分好的段落，领悟每段的内容，概括段意。 3、有感情有语气的朗读课文。
教学重点： 1、领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望。”的高尚品质， 2、有感情有语气的朗读课文。
教学准备：老师准备：课件(各种形状、色彩的珍珠，沙滩景，海浪声，) 学生准备：搜集有关描写珍珠的精彩词句。
教学过程：
一、创设反差，激趣导课： 1、同学们，在神奇的大海里，有一种美丽的珍宝。你们想看看吗？(课件出示配有音乐的各种形状、色彩的珍珠图片) 同学们对大自然鬼斧神工的杰作赞叹不已，你能选择一个恰当的词来形容形容它吗？ 学生看了图片激动万分，纷纷用“熠熠闪光，光彩照人，光滑柔亮，绚丽夺目”等词来形容。 2、大海孕育了如此瑰丽的珍珠，真是令人叫绝，下面请同学们再来欣赏海边的另一景物——(课件出示沙滩图) 请你也用一个词来形容形容它。 充满期待的学生看了沙滩图后情绪一落千丈，教室一片唏嘘声，有的用“黯淡无光”，有的用“普普通通”，有的用“不起眼”来形容。 3、在晶莹璀璨的珍珠和黯淡无光的沙粒之间发生了什么事？同学们赶快翻开书，让我们来学习童话故事——《圆圆的沙粒》
二、读悟结合，自主学文。 1、请学生开火车初读全文。 要求：读准字音、读通句子。 想一想课文讲了一件什么事？ 2、指明段落起止帮助学生给课文划分段落。 3、学习第一部分(1~9自然段)： (1)、划重点，迅速感悟。 默读第一部分，在文中找出写圆圆的沙粒的句子，并划下来。 请学生读一读划出的句子，你读明白了什么？ 学生甲：我从“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”，读懂了这颗圆圆的沙粒有美好远大的理想。 学生乙：我从“一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说”读明白了这颗圆圆的沙粒已经仔细地想好了，下定了决心要变成有用之材，不是随随便便说的。 学生丙：我从“圆圆的沙粒已经下定了决心，坦然地钻进蚌壳里”读明白了这颗沙粒不在乎别人的议论和嘲笑，已经拿定了主意。 学生丁：我从“圆圆的沙粒在蚌壳里听得清清楚楚”也不动摇，发现这颗圆圆的沙粒不在乎别人的风言风语，非常坚定。 (2)、读全段，整体体验。 *自由读，读中悟：找出你最喜欢读的句子，入情入境的读一读。 (想象当时的场景，有感情的练习朗读，还可以带上表情、配上动作表演读) *你为什么这样读？ *小组交流评议，推荐朗读的恰如其境的同学参加全班分角色赛读。 *推荐出的学生分角色读，推荐出的。同一角色赛读。 (在分角色赛读、评议过程中相机点播学生对“异想天开”，“议论纷纷”等词意的领悟。) *如果你是其中的一颗沙粒，你会怎么议论呀？ (3)、这段讲什么？ 4、学习第二部分(10~13自然段)： (1)、播放浪花轻轻拍打海滩的声音，教师抒情、缓慢地引述：圆圆的沙粒怀着美丽的憧憬静静的呆在蚌壳里，什么也看不见，什么也听不到，就这样(引读)“时光伴着……” 学生衔接读完第二部分。 (2)、这段讲什么？ (3)、这部分的“……”独立成段，它省略了什么？在这漫长的岁月中，圆圆的沙粒在想什么，做什么？ 5、学习第三部分(14~18自然段)： (1)、在蚌壳里孤独度日的沙粒最终变成珍珠了吗？(齐答)这颗珍珠美吗？你从哪里知道的？赶快在课文里找找。(默读) 学生甲：我从“珠光闪闪”知道这颗珍珠非常美。 学生乙：我从采珍珠的姑娘惊喜的高声赞美知道的，采珍珠的姑娘见过很多很多美丽的珍珠，一般的珍珠她都不稀罕了，她能惊喜的叫道“多么美丽的珍珠啊！”那肯定是她从来没见过的最美的珍珠！ 学生丙：我从沙粒们看见奇异的光彩，不敢相信那就是圆圆的沙粒变成的，知道这颗珍珠美的惊人！ (2)、创设情境，课件出示一棵硕大无比，璀璨夺目的珍珠图片。 请你读吧，通过他们各自的口气读出珍珠的美来！ (3)、这段讲什么？
三、演绎课文，深化体验。 请你们来当演员和小导演，把这个童话故事排成课本剧演一演，好吗？ 四、感悟寓意，拓展思维： 1、从这颗圆圆的沙粒的奇妙的经历中，你懂得了什么？ 2、你还知道和这篇课文类似的童话、成语或故事吗？ 你的经历中有没有类似情况，你是怎么做的？ ——这些故事都告诉我们，只要我们坚定不移的去努力，美好的愿望就一定能实现！ 五、回顾全文，质疑。 在这篇文章中，你还有什么问题吗？ 六、自主选择，弹性作业： 1、查找珍珠形成的有关资料。 2、选做：续编故事。 写读后感。
板书设计：圆圆的沙粒 坚 定 不 移 珍珠 有用之才 珠光闪闪
北师大版语文教案 篇二
教学
要求1.了解诗歌的意思，知道诗歌赞美了默默地为人类奉献关爱和欢乐的杨树。
2.学会本课的生字、新词。
3.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
重点
难点引导学生在朗读中体会诗意，体会出杨树默默地为人类奉献关爱和欢乐的感情
教学
课时两课时
杨 树 之 歌
我们的名字叫大叶杨①,
成天喜欢哗啦啦地歌唱。[句导读：这句话用拟人的修辞手法写出了大叶杨的可爱形象。]
刮风时唱得欢快，
下雨时唱得响亮。
没有风雨来帮忙，
我们的歌儿也悄悄地唱——
节导读：这节描写大叶杨歌声的特点。
唱给②学步的小宝宝，
伴他和蝴蝶捉迷藏。
唱给白发的老奶奶，
陪她在树下聊家常③。
唱给下棋的老爷爷，
和他悠闲度时光。
节导读：这节具体介绍大叶杨的歌声唱给谁听，描述了大叶杨给人们带来的快乐。
我们边唱边拉起手来，
为行人送去一片凉爽④。[句导读：这句话写出了大叶杨为人们带来的凉爽。]
我们边唱边轻轻鼓掌，
感谢金色⑤的太阳，
春天它使我们翠绿，
秋天它为我们染上金黄。
节导读：这节写大叶杨默默地为人们带来了方便，并在歌声里感谢太阳，表达了作者对大叶杨的赞美之情。
字 词 导 读
①大叶杨：杨柳科，寿命长，树形高大、广阔、美观，树干灰白、端直，是城镇街道绿化用材的好树种。
②给(gěi):也读jǐ,如给予。
③聊家常：闲聊；聊天儿。
④凉爽：清凉爽快。
⑤色(sè):也读shǎi。
1.了解诗歌的意思，体会出杨树默默地为人类奉献关爱和欢乐的感情。
2.有感情地朗读诗歌。
3.背诵诗歌。
多媒体课件，大叶杨树叶，生字卡片，有关杨树的资料。
一 谈话导入
1.老师拿着大叶杨的树叶，请学生观察并结合自己查找的有关资料与他人交流。
学生甲：大叶杨的树叶是心形的。
学生乙：大叶杨是杨树的一种，是落叶乔木。
2.大叶杨是一位天生的歌唱家。它的歌喉非常美妙，让我们倾听杨树唱歌吧！
3.板书课文题目：杨树之歌。
认读生字“之”(zhī)。
二 初读课文，整体感悟
1.出示生字卡片，学生逐个认读。
(1)指名接龙读生字。
(2)分组练读生字。
2.学生自读诗歌，要求读准字音。
3.同桌互读诗歌，纠正读音中的错误，并画出诗歌共有几小节。(三小节。)
4.指名读诗歌。
三 学习诗歌，理解诗意
1.学习第一小节。
(1)指名读第一小节，想想这节主要讲了什么。
(大叶杨成天喜欢哗啦啦地歌唱。)
(2)分组讨论：大叶杨是怎样给人们歌唱的呢？
学生甲：刮风时唱得欢快。
学生乙：下雨时唱得响亮。
学生丙：没有风雨时也悄悄地唱。
(3)观看多媒体课件。
(4)指导朗读。
①听录音范读。你听出了什么？
学生甲：强调了“成天”这个词，说明大叶杨每天都在歌唱。
学生乙：把唱得怎么样和怎么唱强调出来了。(欢快、响亮、悄悄地。)
②学生自己练读。
③指名读，师生评议。
2.学习第二小节。
(1)自读第二小节。
(2)多媒体课件演示，帮助逐句理解。
(3)指导朗读和背诵。
出示提示：
唱给 ,
伴他 。
唱给 ,
陪她 。
唱给 ,
和他 。
(4)师生共同小结。
大叶杨给人们带来了快乐的生活。
3.学习第三小节。
(1)齐读第三小节，想想这小节主要讲什么。
学生甲：大叶杨给人们带来方便。
学生乙：大叶杨美化了人们生活的环境。
(2)多媒体课件演示，理解两句话的意思。
学生甲：一排排大叶杨枝繁叶茂，好像手拉着手，为行人送去了一片凉爽。
学生乙：大叶杨的枝叶随风摇曳，好像轻轻鼓掌。它们感谢太阳使它们春天变得翠绿，秋天变得金黄。
学生丙：大叶杨感谢太阳，人们感谢大叶杨，因为是大叶杨美化了人们生活的环境。
(3)指导朗读。
①同桌互读，互评。
②指名汇报读，师生评议。
四 发散思维，总结全文
1.启发学生想象：假如你是棵大叶杨，你会在歌中唱些什么呢？
老师鼓励学生充分说。如果加上熟悉的曲调唱出来，就更好了。
学生甲：哗啦啦，哗啦啦，老奶奶，辛苦了。
学生乙：我是一棵大叶杨，成天喜欢把歌唱。
学生丙：感谢阳光，感谢雨露。春天给我披绿衣，秋天把我染金黄。
2.依照板书，总结全文。
大叶杨给人们带来了快乐的。生活，美化了人们生活的环境。它就是这样成天唱着欢乐的歌，默默地为人类奉献关爱和欢乐的。
1.这首诗歌意境优美，韵律强，读起来朗朗上口，很适合学生朗读。本课的设计，要注重以读为本，注重学生的个性化感悟。
2.以读代讲，激发想象。首先让学生自由朗读诗歌，在小组中互相交流预习成果。然后让学生畅谈对这首诗歌的初步理解，说说从这首诗歌里知道了什么。在师生对话、文本对话中，让学生了解大叶杨的外形特点，喜欢上大叶杨可爱的性格
3.在教学第二节诗歌时，在学生理解了课后的思考题后可以进一步启发学生：“大叶杨还唱给谁听呢？”学生可能会回答：“唱给天上的白云，为它的舞蹈来伴奏。”“唱给忙碌的爸爸妈妈，消除他们一天的疲劳。”“唱给植树的小朋友，向他们表示感谢。”……教师适时地进行激励性的评价。在语言的渲染、思维的碰撞中，学生的想象力尽情地飞扬。将学生引入意境，将感悟化为情感朗读，从而培养了学生的语感，潜移默化地进行情感熏陶。
1.有感情地背诵诗歌。
2.优化作业设计。
(1)照样子，填上恰当的词语。
例：唱得欢快
唱得动听 说得生动
唱得优美 说得完整
(2)按课文内容填空。
唱给学步的小宝宝，
伴他和蝴蝶捉迷藏。
唱给白发的老奶奶，
陪她在树下聊家常。
唱给下棋的老爷爷，
和他悠闲度时光。
1.学会本课的生字、新词。
2.重点指导“感、谢”的写法。
生字卡片。
一 检查复习
1.有感情地背诵课文。
(1)同桌互背。
(2)指名背诵。
2.如果你是棵大叶杨，你会在歌中唱什么？
二 识字、写字
1.出示生字、新词卡片，检查读音。
响亮 陪伴 喜欢 悠闲 感谢 之 使
2.在小组长的带领下，讨论识记字形的方法。
3.集中交流汇报。
学生甲：我重点学习了“感”。“感”上边是“咸”,下边是“心”,合起来就是“感”。
学生乙：我用数笔画的方法记住了“之”,它由三笔写成。
学生丙：我用与熟字比较法学习了“亮”。“高”去掉下边的“ ”,换成“冗”,就是“亮”。
学生丁：我重点记住了“使”和“谢”。“吏”左边加“亻”,就是“使”。“射”左边加“讠”,就是“谢”。
4.重点指导“感、谢”的写法。
感：上大下小的字，第三笔“一”不要丢，第七笔“ ”起笔在竖中线上。
谢：左右要写紧凑，第三笔“ ”起笔在竖中线上，第八笔是“一”,第九笔是“”,不要写成一笔。
5.学生书写生字并及时反馈。
三 扩词练习
1.小组内说说每个生字还可以组什么词。
2.集中交流。
喜：喜爱 喜事 欢喜 喜从天将 双喜临门
亮：月亮 闪亮 亮光 明亮 响亮 亮晶晶
感：感动 情感 感觉 反感 感谢 读后感 百感交集
杨 树 之 歌
之喜亮感谢使
为了加深对诗歌意境的体会，教师可以在课前组织学生了解他们自己喜欢的树。课上通过课件让学生倾听杨树唱歌，观察大叶杨的样子，了解它们在人们生活中的作用。然后再次让学生品读，从而很自然地引出诗歌的中心：其实在生活中有许许多多像大叶杨一样默默奉献的人们，他们在带给别人快乐的同时，自己也在快乐地生活着！让学生带着对它们的赞美再次深情诵读诗歌
为了进一步激发学生学习诗歌的兴趣，教师还可以将这首小诗套上曲调，并在课堂上演唱。学生会感到特别新鲜，也会跟着把自己会唱的曲调套上，唱出这首小诗。如此一来，学生既感受到了大叶杨乐观、向上的欢乐精神，又记住了这首小诗。
1.比一比，再组词。
2.用“感谢”写一句话。
我们感谢老师的教导。
3.如果你是棵大叶杨，你会在歌中唱些什么呢？写一写吧。
1.作者简介
高洪波，诗人，散文家。内蒙古自治区开鲁县人。曾任中国作协书记处书记、创联部主任、《诗刊》主编等职务。诗歌《我想》获全国第一届儿童文学优秀作品奖，散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖，诗集《鸽子树的传说》获第七届“五个一”工程奖。代表作品有《我想》《童年的水墨画》等。
2.大叶杨
大叶杨，杨树的一种，因叶片宽阔而得名。杨树的种类很多，有山杨、毛白杨、小叶杨等多种，多为速生用材树，木材供建筑、做家具、造纸等用
北师大版语文教案 篇三
教材分析
《两件宝》是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)一年级上册第13单元中的第一篇课文，内容是四句儿童诗，配有一幅插图，有14个要求认识的生字。
学生分析
学习本单元时，学生入学已两个多月，已学习完了汉语拼音，认识了部分生字，阅读了几篇小短文，有一定的学习生字和小短文的经验，掌握了一定的学习方法。
设计理念
《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。这就要提倡一些新型的学习方式主动、探索、合作，构建平等、民主、合作、共同发展的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让学生喜欢语文这门学科。课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。因此在设计本课时，教师希望学生始终处于探索和发展的状态，通过观察、思考、联系生活，主动认识生字、学习短文，使学生的。知识和能力得到同步的发展。
教学目标
1.学会认读14个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。
2.通过小组合作学习，学会发现，互相启发，互相学习，培养学习能力、参与意识和主动探究精神。
3.激发喜爱自己的双手、大脑的感情。
教学流程
一、谜语导入。
1.师：同学们，喜欢猜谜语吗？我们一起来猜两个谜语：十个小伙伴，分成两个班，大家齐努力，共同把事干。想一想，这是什么？
站着在上面，用它来思考，我们看不见，智慧在里面。这又是什么？
【通过猜谜语的形式激发学生的学习兴趣。】
2.出示课题，指名读。件、宝这两个字谁有办法记住它？你能记住哪个就说哪个。
今天我们就来学习大教育家陶行知先生写的这篇小短文《两件宝》。
二、学文识字。
1.初步感知课文。
(1)初读：自由地读读小短文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。
(2)指名读：谁愿意读给大家听？你能读哪句就读哪句。
(3)齐读。
【给学生充分的学习空间与余地，培养学生的学习热情。】
2.学习生字。
(1)小组内合作识字：这篇短文中的生字，大家能不能自己学会记住它们？小组同学来合作学习，哪个字你记住了，就把好办法说给小组的同学听听。
【让学生互相交流记忆生字的好办法，互相学习，互相启发，互相补充，共同识字。教师适时补充。】
(2)交流识字：你记住了哪些字？说说你是怎么记住的？电脑帮助分析生字。
①又、双：注意又的笔顺，先写(横撇)，再写(捺)。双字有两个又，都一样吗？读一读。
②手：与毛比较，手的第四笔是竖钩，毛的第四笔是竖弯钩。你能来连词读一读这个字吗？大家一起读。
③脑：同学们用手在桌子上写一写这个脑字，你能给脑组个词吗？
④会：人+云用熟字带生字的方法记住了会，你会做什么？跟大家说说。
⑤工：请你当小老师领大家读一读。
⑥才：请你当小老师领大家读一读。
⑦创造：大家还记得我们的校训是什么吗？校训里也有创造这个词。词会读了，句子能读吗？出示句子：美好的世界要*我们去创造。我们读了词，认了句子，相信创造这个词就不难记住了。
⑧切：切还有一个读音，知道吗，还可以怎么记？
⑨劳动：看看还有哪个生字里面也有力气的力？为什么劳动这两个字都有个力字？
【学生说到哪个字，电脑课件便出示哪个字，运用现代教育技术可以提高教学效果。】
⑩电脑帮助检查复习生字：指名读，开火车读。
3.理解短文。
师：我们学习了生字，读了小短文，大家知道人的两件宝是什么吗？(板书：双手、大脑。)为什么说手和脑是两件宝呢？(板书：做工、思考。)
(1)指导朗读：有了这两件宝，我们可以做些什么？大家喜欢我们的手和脑吗？再来自由地读读短文，这次看谁不仅能读正确，还能读流利，把喜爱两件宝的感情读出来？
(2)指名读：谁想试一试？大家看着书仔细听。
(3)齐读。
(4)试背：大家这么喜爱我们的两件宝，谁能试着背背这篇小短文？能背几句就背几句。全班齐背。
(5)课间游戏：听一段音乐，试着把《两件宝》这篇短文配上音乐来唱。
【通过联系生活，激发学生的情感，并在读中感悟。多次的指读，学生已能背诵课文，给学生展示的机会，激发学生的学习热情。轻松的音乐，既是课间休息，又复习了短文。】
三、游戏复习。
1.做对卡片的游戏。
2.做找朋友的游戏。
3.电脑游戏：读句子。
【通过游戏复习，巩固所学知识，让学生在轻轻松松中学会知识。】
四、总结。
师：学会了生字，我们不光能把课本上的小短文读好，还能读课本以外的句子以及更多的小文章呢。课下，我们还要比一比，看谁能用自己的两件宝，认更多的字，读更多的书，同学们有信心吗？
课后反思
本堂课在处理学生识字的过程中激发了学生的兴趣，培养了学生的能力。请同学们把你记忆生字的好办法说给小组的同学听。课堂上学生互相交流自己的想法，吸取众长，引发了思维的交*、补充，使学生共同识字，共同品尝学习的快乐。同时，学生倾听、尊重他人的意识以及交往能力也得到了提高。全班交流时多媒体课件的运用使识字过程变得生动有趣，让学生轻轻松松地掌握了字形。
北师大版语文教案 篇四
一、教材分析：
本文讲了和氏璧名字的由来。楚国的卞和两次献璧，都被定为欺君之罪，被砍去了两只脚。在文王登位后，他的痛哭引起了文王的注意，并最终确认所献是块儿宝玉。
二、教学要求：
1.有感情朗读课文，能用自己的话讲一讲和氏璧名字的由来。
2.通过读这个故事，明白做人要忠贞为本，体会卞和的"忠贞之心。
3.掌握本课要求认识和会写的生字生词。
三、教学准备：
有关和氏璧的故事和图片资料。
四、教学过程：
(一)直接导入。
板书课题，齐读。你明白这个题目的意思嘛？(指名答)今天我们就一起来读读这个故事。
(二)初读感知，检查预习，学习生字。
1.自由读课文，画出文中生字，注意生字的读音。
2.小组内互相指读生字，全班检查，纠正字的发音。
3.指名读课文，随即出示生字，正音。
(三)指导书写。
就本文出现的比较容易错得字个别指导，大部分交由学生自学。
“鉴”你用什么方法可以记得又快又牢呢？
在诱导字帖上将生字各写一个，教师巡视指导，之后有针对性的在全班进行指
(四)深入理解课文。
你认为卞和是一个怎样的人？(分组讨论，也可以辩论会的形式进行)
你还知道哪些有关和氏璧的故事？
(组内交流后全班交流)
(五)多媒体教学。
老师也为同学们查找了一些有关和氏璧的网上资料，现在我们就一起去看看，好嘛？
(六)再读课文，复述故事。
谁能用自己的话讲讲这个故事？
(七)分组讨论。
你认为卞和为什么哭得那么悲伤？从哪儿知道的？
讨论后全班交流，并根据学生的回答抓出文中相关的句子进行理解。
出示原文与课文中重点句进行对照，感受古今文字的不同：
宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。
我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当作骗子，这才是我悲伤的原因啊！
五、教学结束：
作业：查找有关和氏璧的故事讲给大家听。
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