名师的教学设计第1篇教学目标1、感受黄河悠久的历史与波澜壮阔的形象，联系时代背景理解诗歌的内容，培养学生鉴赏诗歌的能力。2、反复朗读诗歌，揣摩意蕴丰富的语句，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵，下面是小编为大家整理的名师教学设计必备13篇,供大家参考。
名师的教学设计 第1篇
教学目标
1、感受黄河悠久的历史与波澜壮阔的形象，联系时代背景理解诗歌的内容，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、反复朗读诗歌，揣摩意蕴丰富的语句，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵，并用相应的感情朗读出来。
3、深刻感悟黄河的英雄气概，感受诗歌蕴含的浓烈的爱国热情及中华民族顽强的奋斗精神，激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重点、难点
1、引导学生美读诗歌，揣摩意蕴丰富的语句，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。
学情分析
七年级学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会,《黄河颂》这首诗歌潜藏着一定的民族文化内涵,需要学生用心品悟与积极交流,否则就会造成学生对诗歌要旨的把握片面、肤浅甚至偏向。因此,宜将这篇课文的教学重点设定为有感情地朗读诗歌,理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神、激励祖国儿女为保卫黄河而战的思想内涵,运用合作探究的方式质疑、讨论、交流自己的阅读见解；
联系时代背景理解诗歌的内容,调动并强化学生的爱国情感,则是本文的教学难点。
课时安排一课时
教学过程
创设情境，导入新课：
一、看黄河、导入诗境：
1、设问：同学们，黄河是中华民族的母亲河，历来为人们所歌咏。大家到过黄河，看过黄河的美景吗？老师先带大家一起来欣赏一下黄河的壮观景象。
2、观看视频、配乐解说：（黄河视频、黄河颂伴奏音乐）
这就是黄河。黄河以它雄浑的气魄、高远的形象入诗入画入曲。人们歌咏它，因为它古老，它孕育了华夏五千年的文明；
它厚重，它本身就是一部中华民族的历史。在上个世纪，日本帝国主义军队的铁蹄践踏着中华大地，民族危在旦夕。黄河就以它磅礴的力量，激励着她的儿女们，奔赴抗战前线。那是在1938年９月，诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇──《黄河颂》。
今天，就让我们一起走进光未然所写的诗歌——《黄河颂》，去感受他那澎湃激昂的黄河情、爱国心。
二、颂黄河，读懂诗意：
1、自由读、齐读：要求读准字音、节奏停顿。
2、诵读课文，整体感知诗歌大意，思考：（时间2分钟）
（1）诗由朗诵词和歌词两部分组成，朗诵词在全诗中起什么作用？
（2）诗人借歌颂黄河表达了什么感情？
3、自学反馈、提问、明确：
（1）抓住朗诵词中的关键词：英雄的气魄、民族精神、赞歌，明确朗诵词的作用：提纲挈领地概括出歌词的内容，引出下文的歌词。
（2）诗人借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河“伟大坚强”的精神，保卫黄河，保卫中国。
小结学习方法：抓住关键词，理解诗意。
范读：要求听老师是如何安排停顿、处理好重音、调控好速度、把握好语调。
齐读朗诵词：要求：对下文起关键作用的词语要重读。
（设计目的：通过通读全文，理解课文深刻内涵。设计问题，引发学生探究的兴趣，促使学生去探究去思考，从而引导学生在自读中求得对诗歌的初步理解。）
三、悟黄河、美读诗歌：
1、快速浏览歌词部分，根据朗诵词的提示，划分歌词层次。
绘黄河颂黄河抒壮志
过渡：我们学习诗歌不仅要理解它的内容，而且要抓住关键词来揣摩体会作者的情感。并用相应的感情朗读出来。用我们领悟到的方法，学习歌词部分。
2、绘黄河部分应该抓住哪些关键词读出感情呢？
（1）自学指导一：悟黄河、美读诗歌
自学内容：反复朗读绘黄河部分，选取自己喜欢的句子朗读并结合诗歌内容分析朗读的方法。
自学方法：抓住关键词语，理解歌词的含义，结合语境体悟感情，并用相应的感情朗读出来。
（2）自学反馈、提问归纳朗读指导：
“望”统领下文，停顿稍长。
动词：掀起、结、奔向、劈成：表现了黄河的力量之大。
“澎湃、万丈狂澜”：要重读，用语气表现黄河一往无前、气势磅礴的气势。
宛转、九曲连环：表现了黄河外形的特点，用起伏的语气表现出来。
“从昆仑——”语速加快，其中“奔”、“劈”要重读，读出雷霆万钧的气势，表现黄河的伟大力量。
（3）自由揣摩、指名朗读、齐读这部分内容
3、颂黄河部分应该抓住哪些关键词语朗读呢？
（1）自学指导二：“颂黄河”三个层次分别写了哪些内容，从哪些关键词语可以看出来，应该怎么朗读？4人一小组展开讨论。
（2）自学反馈、提问归纳朗读指导：
读出三层不同的情感与气魄：
是摇篮，舒缓深沉。
是屏障，坚强有力。
是臂膀，高亢激昂。
三个层次语气逐渐地增强，感情在逐渐地加深。
（3）师范读、分层次指名读、学生评价、齐读。
4、抒壮志部分代表中华儿女发出要向黄河学习的誓言，要读得铿锵有力。
5、朗读指导小结：全诗应读出国难当头，中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，读出热血沸腾、壮怀激越的情感。
6、四人一小组分层次分内容展开朗读交流，分别做出评价。（时间5分钟）
7、全班分层次合作表演朗读。
8、小结：要在理解的基础上读，要投入自己的感情，全身心的投入，还要读好关键词，这样才能把诗篇，读出感情，读出韵味。
（设计目的：朗读是学生通过语言文字，走向作者，与作者对话交流进行心灵碰撞的过程，是语文教学中不可缺少的"一项语言基本训练。朗读中，一方面是课文的丰富内涵对学生熏陶、感染，另一方面是学生以自己的全部经验对课文做出多元反应。因而，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。在整个教学过程中应使学生始终保持主动参与的角色意识，激发他们根据课文内容，感受诗人情感的变化，从而产生真切的情感体验，读好诗歌。）
四、说黄河、拓展诗趣：
面对祖国大好河山，历代文人写过不少关于黄河的诗句，你知道哪些？
（设计目的：抓住本课关键词语，拓宽知识面，积累有关语句）
小结
古往今来，黄河以雄壮的气势，奔腾在中国大地上，滋养着一代又一代的中华儿女。歌颂黄河，就是歌颂我们伟大的中华民族。今天我们学习的《黄河颂》，是著名诗人光未然与音乐家冼星海合作的音乐作品《黄河大合唱》中的第二章歌词。“黄河大合唱”共有8个乐章：《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧！黄河》。《黄河大合唱》一共八个乐章，其中的《黄河颂》、《黄水谣》和《保卫黄河》流传最广。最后我们一起来欣赏歌曲，再次感受作品中的爱国感情。（播放歌曲黄河颂视频）
名师的教学设计 第2篇
教学目标：
1、知识目标：能有感情地朗读课文，把握本文主要内容，了解土地与人类生存的关系。
2、能力目标：引导学生联系实际深入思考，体会课文表达上的特点。
3、情感目标：激发学生保护环境、爱护土地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。
教学重点：
通过朗读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：
理解含义深刻的语言;通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学准备：
课件
教学流程：
一、了解课文、感知“神圣”
1、诵读演说词，奠定学习基调
师：同学们，我们本单元学习的主题是“珍惜资源，保护环境”。上节课，我们共同认识了一位印第安酋长西雅图，(出示西雅图)了解到他在把自己部落的土地转让给白人之前发表了一篇动人心弦的演说。(师诵读，配画面)
2、导入新课
师：在印第安人心里，土地是最神圣的，这节课，就让我们再一次走进课文，跟随这位伟大的印第安首领西雅图去感受他那颗热爱土地的心，从文章的字里行间去感受他那份对土地的深深的眷恋。因为——这片土地是神圣的。(板题)
二、跟随作者、感动“神圣”
1、激情朗读，想象画面
师：请同学们回忆一下，“这片土地”指的是哪里?(美国西北部的印第安人领地)
师：请大家打开课文读读第一部分，边读边想象，这片神圣的土地带给你怎样的画面?
师：我们一起来看第一小节，它在写法上有什么特点——开篇点题。文章哪些地方体现了这片土地是神圣的?
(课件出示：每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中都是圣洁的。)
2、思考问题的方法——联系生活实际
师：除了课文里讲到的，你还想象到了哪些画面?可以联系你自己的生活实际去想一想。
师：一切都是那样新鲜、那样纯洁，没有污染，没有破坏，这里作者没有继续使用“神圣”这个词，而是换了一个“圣洁”，你是怎么理解的呢?
师：西雅图说得多好啊，所有的一切在我们这个民族的记忆和体验中都是圣洁的。我们继续读第三小节的文字，看看还有哪些地方向我们诉说这里的一切都是圣洁的。
3.抓住关键语句进行交流，并指导朗读
师：植物如同印第安人的姐妹，动物如同他们的兄弟，树汁是他们身体里的血液，他们还认为，山峦是他们的父亲，河流是他们的母亲……这种关系用一个词语来形容，可以说是骨肉情深。
师:这种密不可分的情感我们体会到了。把它融入到我们的朗读中去吧!
三、潜心学习、感悟“神圣”
1、自读学习，合作交流
师：这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美好的家园，如果被转让出去，西雅图和他的同胞们会是什么样的心情呢?让我们带着恋恋不舍的语气来读这段。
师：在接下来的演说中，西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，下面请同学们自学文章的第二部分。想一想，西雅图是从哪几个方面告诫那些白人的?怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢?
(一)、出示自学提示：
1、朗读：我是西雅图，我这样深情演说。
2、勾画：我是西雅图，我希望白人这样做。
3、思考：我是西雅图，我有几句话含义深刻，谁懂我的心?
(二)、小组交流，教师巡视
(三)、师生互动，检查自学情况
1、善待河水
小结：水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它的清澈、纯净的本性，离不开印弟安人世世代代的努力。正是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏;正是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。正因为如此，在即将转让之际，西雅图叮嘱白人一定要记住：这片土地是神圣的，河水是我们的兄弟，也是……善待我们的河水。
2、珍爱空气
小结：西雅图不但希望白人善待河水，还希望白人能珍爱这里的空气，这样，我们才能够品尝风经过草地后的甜美味道。因此，西雅图再次叮嘱白人一定要记住：这片土地是神圣的。
3、照顾好动物
4、拓展延伸
师：仅仅只善待这几样事物就可以了吗?
(我们还要善待这片土地上的一切)
(出示：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：)引导学生补充课文以外的自然物。
四、实际行动、升华“神圣”
1、默读课文，讨论理解含义深刻的语句。
师：西雅图带着对土地的恋恋不舍和浓厚的深爱之情对白人的领袖说了这些话，但这还不够，他还有话要对白人的后代们说!快速浏览课文最后一部分，再次用心灵和这些文字对话。
重点指导“降临在大地上的事终将会降临在大地孩子的身上。”
“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”
小结：人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。
师：现在，你认为课题中的“这片土地”仅仅指的是印第安人被白人收购的那片土地吗?读到这里，我们不得不由衷地对我们人类赖以生存的整个地球以及对广阔的大自然发出我们的呼唤。
(齐读课题：这片土地是神圣的)
师：但是，还有很多人没有意识到这一点，一起来看看我们身边的人是怎样对待这片神圣的土地的?(出示土地被污染、破坏的图片)
2、梳理文章结构：总——分——总
师总结：同学们，我们终于明白：以西雅图为代表的印第安人对土地的深深眷恋，已从难过无奈上升为对大地母亲的深厚感情。他们呼吁，人类应还大地以“神圣”，保护大地及大地上的万物，从而保护人类自己。“神圣”的不应仅是“这片土地”，而是整个大地!心存“神圣”的不应只是“我们这个民族”，而是整个人类!我们常说，要保护这片土地的整洁，爱护校园一草一木，绝不浪费水资源，……但是我想说，只有用实际行动来保护这片神圣的土地，才是对这片土地最深的爱，对吗?
五、作业设计
师：西雅图要白人献出全部的力量和情感来保护大地，白人是否做到了呢，让我们一起来看看今日的西雅图吧!
师：看来，白人领袖也是非常珍爱这片土地的，刚才同学们以西雅图的角色感受到了他对土地的热爱与眷恋，那么，看着今天美丽的西雅图，请你以白人领袖的身份给西雅图写一封回信，表达出白人对这片土地的感情，或者把你学完这篇课文后对“珍惜资源，保护环境”的理解以演说词的形式向兴隆林区的人民发表出来好吗?相信你们的演说一定更精彩。
名师的教学设计 第3篇
【教材分析】
屠呦呦是著名药学家，是第一位获得诺贝尔科学奖项的中国本土科学家、第一位获得诺贝尔生理学或医学奖的华人科学家，是中国医学界迄今为止获得的最高奖项，也是中医药成果获得的最高奖项。诺贝尔生理学或医学奖评委让安德森评价说：“屠呦呦的研发对人类的生命健康贡献突出。为科研人员打开了一扇崭新的窗户。”学习本文，培养学生的探究意识和发现问题的敏感性，激发学生探求未知世界的兴趣。同时也能很好的贯彻《课程标准》中“树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感”和“养成独立思考、质疑探究的习惯”的理念和要求。
【教学目标与核心素养】
一、教学目标：
1.了解作者。
2.体味作者为科学献身的崇高情感，理清文章结构。
二、核心素养：
语言建构与运用：阅读文章内容，梳理文章层次，了解相关学科知识。
思维发展与提升：梳理课文内容，探究作者在文中表现的思想境界。
审美鉴赏与创造：引导学生养成正确的科学观，明确兴趣在学习中的重要作用。
文化传承与理解：体会科学精神，培养探索精神，树立热爱祖国文化的观念。
【教学重难点】
了解屠呦呦的科学研究历程 ，探讨其中表现的思想内涵。
【课前准备】
高中一年级的学生具备了较高的认知能力,但是对演讲辞的阅读能力还是比较欠缺，因此课前指导阅读课文，查找资料，了解相关知识，以帮助理解课文。
【教学过程】
一、导入新课
屠呦呦是著名药学家，是第一位获得诺贝尔科学奖项的中国本土科学家、第一位获得诺贝尔生理学或医学奖的华人科学家，是中国医学界迄今为止获得的最高奖项，也是中医药成果获得的最高奖项。诺贝尔生理学或医学奖评委让安德森评价说：“屠呦呦的研发对人类的生命健康贡献突出。为科研人员打开了一扇崭新的窗户。”下面我们共同来学习本文。
二、整体把握
本文作为演讲稿，层次清晰，脉络分明，在开篇综述部分，阐明了继承中医药精髓，提取出了青蒿素，并表达了对评委会、中国同事、国际友人的感谢，同时呼吁加强国际合作，推动中医等的研究，最大程度地造福人类。然后从五个角度进行了精彩的演讲，其中在“发现青蒿素的抗疟疗效”部分，作者重点提到受《肘后备急方》启发，采用了低温提取的方式，使得青蒿素的抗疟效果大幅度提升；
在“中医药学的贡献”部分，作者提到青蒿素绝不是中医药智慧的唯一果实，又具体列举出了中药砒霜对治疗白血病、从中草药“千层塔”提取的石杉碱甲对治疗失忆、中药提取的芍药苷对防止血管再狭窄等具体的事例，表明了中医药的贡献。
名师的教学设计 第4篇
教学目标
1、学会本课的生字新词，积累好词佳句。
2、理解课文内容，感受守林人默默无闻、甘愿奉献的精神。
3、有感情的"朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
4、体会写作方法。
教学过程
第一课时
一、导入新课：
1、播放一段大兴安岭美丽景色的课件。
2、学生谈谈看后的感受。
3、出示一篇白桦林，想象：你仿佛听到了什么？
4、今天，我们就来学习一篇散文《白桦树的低语》
二、初读感知：
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、交流搜集的有关大兴安岭的资料。
3、出示词语，领读、跟读：你想提醒同学们注意什么？
4、分段朗读课文：你读懂了什么？从课文中你了解了看林工人的生活怎样？
三、细读品悟：
（一）讲读第1—5自然段：
1、指名分段朗读。
2、作者一直念念不忘的“你”指谁？你有什么疑问？
3、读读课文，画出有关的句子，说说这是一个怎样的你？
学生自学，把感受写在旁边。
学生交流：从语言、神态、工作等方面谈。
4、出示句子：你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒……
指读。
从这段话中，你感受到了什么？看林员为什么要这样做？
有感情的朗读这段话：练读、指读、读后评议朗读情况。
（二）讲读第6自然段：
1、出示第六自然段。
2、自由读。
3、如果你是这位看林人，这样的生活、这样的工作，你会有怎样的感受？
4、你认为看林员寂寞吗？想象一下，看林员会怎样回答？你从中又感受到了什么？
5、大声地、有感情的朗读这段话。
（三）讲读第七自然段：
1、齐读本段。
2、从这一段中你读懂了什么？
3、美丽的大兴安岭还给你留下什么印象？
4、有感情地朗读。
（四）讲读最后一个自然段：
1、齐读最后一段。
2、从白桦林的低语中你听懂了什么？它还会向我们诉说些什么？
3、此时，作为这片森林的看护者，他又会说些什么？
4、有感情地朗读。
四、总结全文：
1、从这篇散文中，你感受到了什么？
2、你有什么话想与大家分享？
小结：从白桦林的低语中，我们感受到了什么是平凡而伟大，什么是淳朴而可爱。那种耐住寂寞，苛求自己，心系大地，缄言无语的品质；
那种经年累月，默默无闻，甘做牺牲的奉献精神正是看林员的写照。让我们向具有这种精神品质的人们致敬！
名师的教学设计 第5篇
【教学目标】
1.学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2.学习运用“联系上下文和生活实际”的方法理解含义深刻的文字。
3.引导学生把握本文主要内容，了解土地与人类生存的密切关系，激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。
4.有感情地朗读课文，引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。
【教学重点】
通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
【教学难点】
1.学习运用“联系上下文和生活实际”的方法理解含义深刻的语言。
2.引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
【教学时间】
2课时
【教学准备】
1.教师准备：多媒体课件
2.学生准备：完成预习作业
预习作业：
1.读通课文，读熟并认真抄写下列词语，不理解的词语可通过工具书理解。
圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光
2.收集关于美国印第安人和首领西雅图的资料。
【教学过程】
一、揭示背景，导入新课
1.大约一百年前，在美国刚刚独立的时候，为了扩充领土的范围，手里拿着武器的白人大量地掠夺西部地区的土地，即印第安人的土地。当印第安人拒绝割让自己的土地的时候，他们就采用各种欺骗，收买和暴力的手段，以迫使他们在条约上签字，并逐步把他们赶出自己的家园，或者填埋枪杀他们。印地安人试过一切办法，他们奋战过，他们躲避过，但最终只剩下两种选择，一是被杀死，二是搬到保护区去。当时西雅图是美国西北部一个印地安部落的酋长。当他的族人必须离开自己的土地，搬到保留区去住。他说了一席不寻常的话，“好吧!我们会离开。但是华盛顿大首领必须答应我的请求……”
如果你是西雅图，你会提出什么样的要求?
2.那么西雅图酋长真的是提出了这些要求吗?让我们回到150年前，西雅图给白人发表那震撼人心的演讲。也就是我们今天要学习的这篇课文——《这片土地是神圣的》。
【设计意图：教学之初，向学生介绍这篇课文的写作背景，有助于学生理解课文，为感知全文做铺垫。】
二、检查预习，概括课文
1.课前老师布置了同学们读熟词语，现在老师来检查同学完成的情况。
出示词语，指名读，齐读。
圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光
2.默读课文，思考，课文主要讲了什么?
【设计意图】
三、紧扣“眷恋”，感受“神圣”
1.出示课文第1自然段，这片土地是神圣的，指的是哪片土地?神圣是什么意思?请你带着这样的理解来读读这句话。
2.这句话是谁说的?想象一下，你就是印第安酋长，你应该怎么说这句话。
3.仅仅是西雅图是这样认为的.吗?是啊，那咱们一起再来读读这句话。
4.从这句话中，你可以感受到印第安人对待土地一种怎样的感情?如果让你从文中找出最能概括这种情感的句子，你觉得是哪个句子?
5.出示句子：我们热爱大地，就像初生婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。(点击眷恋一词)
把眷恋一词换成留恋，自己读读对比感受一下，“眷恋”是一种怎样的情感?婴儿眷恋母亲的怀抱是一种来自本能的感情，与生俱来，从未改变。而印第安人对土地的眷恋也是如此，我们本来人人也应该具有这样的本能，可是很多时候，我们却忘记了。
6.印第安人把大地看成自己的母亲，把青草、绿叶、花朵看成——(我们的姐妹，麋鹿、骏马)，把麋鹿、骏马、雄鹰看成——我们的兄弟。亲情让印第安人和大地上的山峦河流动物植物共同属于——一个家园。是啊，在他们眼里，我们都是一家人，大屏幕指读第三自然段。
7.曾经多么幸福的家园啊!可是，今天，印第安人却要离开这里了，让我们跟随他们的目光再去看看这美丽的家园!——大屏幕出示第二自然段。齐读
8.多么美丽的场景啊!多么难舍的回忆啊!请闭上眼睛，想象一下我们就是即将离开故土的印第安人。师朗读第二自然段。
9.你看到了怎样的沙滩?可是这样的沙滩，你再也看不到了!
你看到了怎样的耕地?是啊，可是这肥沃的耕地，你再也无法拥有了!
你看到了怎样的山脉?怎样的河流?可是这高耸的山脉，清澈的河流即将离你而去，一同离去的还有每一根闪闪发光的——银针，每一只——嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那——那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云。以及这片神圣土地上的一切记忆和体验都即将不再属于我们了。同学们，此时此刻，你的心情怎样?
10.我们难过，我们伤心，我们不舍，这所有的感情，都源于我们队这片土地的——眷恋。
指读句子：
我们热爱大地，就像初生婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。
每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。
我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
11.怎么舍得啊!这些都是我们的兄弟姐妹啊，我们是一家人啊!再读!
【设计意图：要学生找出印第安人对土地情感的句子，投影“我们热爱大地，就像初生婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”引导学生细细品味“眷恋”是怎样的感情?然后扣“眷恋”师生共同品味课文二、三自然段，感悟土地的神圣。】
四、研读课文，理解“神圣”
1.当西雅图带着族人们即将远离这片热爱的土地，他对白人们最殷切的希望是什么呢?请同学们默读四到八自然段，画出相关的句子，画完之后，读一读。
2.哪句话最能表现西雅图的心声?
出示句子：“如果我们放弃这片土地转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”
谁愿意放弃自己的家园，谁愿意离开自己的母亲!西雅图为什么要带着族人们离去呢?请同学们结合自己课前搜集的资料说一说。
离去是个多么无奈的选择啊!读——“如果我们放弃这片土地转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”
既然是神圣不可侵犯的土地，为什么甘心让别人夺去?试想一下，如果拿起刀枪，和拥有枪炮的白人殊死抵抗的后果怎样?为了百姓的安宁，为了土地的完整，他只有卖掉这片土地。虽然，卖掉土地是万般不舍，但至少暂时可以让土地免遭战乱之苦。带着万般无奈的感受再来读——“如果我们放弃这片土地转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”
3.此时，这片土地属于谁已经不重要了，重要的是要善待她!西雅图希望白人怎样善待这片土地?
板书：善待河水，善待空气，善待动物。
4.怎样才叫善待?我们把河水当作我们的——兄弟，把空气当作我们的——姐妹，把动物当作我们的——亲人，这些都是我们的至亲，可是这些都要转让给白人了，西雅图酋长此时是一种什么样的心情。
河水是生命之源，西雅图酋长郑重地告诫白人(生读河水的句子)，空气和生命是一体的，西雅图酋长语重心长地说(生读空气的句子)动物与我们共同存亡，西雅图酋长严厉地警告白人(生读动物的句子)。
仅仅善待这些吗?(板书省略号……)
5.西雅图还告诫白人的孩子，引读：告诉你们的孩子——他们脚下的土地是祖先的遗灰，土地存留着我们亲人的生命。像我们教导自己的孩子那样，告诉你们的孩子，大地是我们的母亲。任何降临在大地上的事，终将会降临在大地的孩子身上。
大地的孩子指谁?如果不善待河水，不善待空气，不善待动物，不善待大地上的万物，在大地上会降临些什么事呢?而这些事情最终会怎样影响人类，结合日常生活中的事例谁来说说看!
6.大地是我们的母亲，我们要像热爱母亲一样热爱大地，我们要像呵护母亲一样来呵护大地。请饱含深情地齐读课文最后两段。
西雅图要白人献出全部的力量和情感保护这片神圣的土地，白人做到了吗?
出示“西雅图城市现状及背景资料”。
事实证明，西雅图选择离开是明智的。如今这片土地圣洁依旧，美国政府在这片土地上建起的城市，还以这位印弟安酋长的名字命名——西雅图。可以这么说，正是因为印第安人对土地心怀虔诚，所以他们才选择放弃，借以保全土地及万物。此时的放弃更能折射出这片土地在印第安人心中的“神圣”地位。
齐读——“我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。”说说你对这句话的理解。
【设计意图：引导学生从西雅图酋长之所以放弃，借以保全土地及万物，深入理解“神圣”，紧紧地抓住文中反复出现的重点句“如果我们放弃这片土地转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”引导学生反复的诵读，体会文章所表达的强烈的感情。】
五、拓展延伸，深化“神圣”
1.再次出现第一自然段——对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。
2.学到这里，亲爱的同学们，神圣的土地仅仅指这片土地的每一部分吗?心存神圣的仅仅是“我们这个民族”吗?人类应还大地以“神圣”，保护大地及大地上的万物，从而保护人类自己。正是因为印第安人对土地的深厚感情感动了全人类，唤醒了人类的环保意识，西雅图的这篇演说才被誉为是有史以来在环境保护方面最扣人心弦的演说。
3.此时，我们不禁要扪心自问：我们善待了脚下这片“神圣”的土地吗?我们应该怎样善待“神圣”的土地?同学们，我想你们此时此刻一定有很多话想对这片土地诉说，让我们拿起手中的笔，表达我们心中最真切的感受!
4.总结全文：同学们，一百五十年后，再次读起西雅图酋长的这篇演讲稿，我们心中思绪万千，让我们从小做起，从我做起，热爱土地、珍惜资源，用全部的力量和情感来保护自己的家园。老师还给大家找到了西雅图酋长完整的演讲稿供大家欣赏。
【设计意图：阅读教学的过程不仅仅是阅读，还承载着学习表达方法的任务。利用教材文本提供了材料，巧妙地进行训练，不仅能把读写结合落到实处，而且提高课堂实效。】
【板书设计】
15.这片土地是神圣的
善待河水善待空气善待动物
大地不属于人类，而人类是属于大地的。
名师的教学设计 第6篇
教学目标：
1、积累读读写写的词语（abb和四字词）。（光秃秃、冷清清、孤零零、湿漉漉、直勾勾、热乎乎；
目不转睛、大摇大摆、莫名其妙、漫不经心、无影无踪、兴高采烈）
2、用比较快的速度阅读课文，用“抓住主要事件”法概括课文主要内容。
3、体会老狐狸爱子心切、聪明、勇敢、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。
4、理解“金色的脚印”的含义，懂得大自然是人和动物共同的家园，人类要与动物和谐相处。
重点：
概括课文主要内容，体会老狐狸爱子心切、聪明、勇敢、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。
难点：
理解“金色的脚印”的含义，懂得大自然是人和动物共同的家园，人类要与动物和谐相处。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、导入
1、同学们，这一单元的主题是人与动物，动物与动物之间的感人故事。这节课我们用学习这类课文的方法学习这一单元的最后一篇关于动物的故事。
2、齐读课题：24x金色的脚印。
3、质疑：读了课题，你有什么想法？（预设：为什么说“金色的脚印”？）
二、初读课文
1、请同学们翻开书127页，小声读读课文的`导读，运用导读的提示学习课文。
2、谁来概括一下导读要求（课件示要求）。
3、学生快速阅读课文。（带着你们的疑问和导读提示快速阅读课文。）——师相机板书
4、课文里有一些特别的词语值得我们积累，请同学们把它读一读。（abb和四字词）
5、概括课文主要内容。
①谁能抓住课文的主要事件来概括课文的主要内容。（先说说课文的主要事件）
生说师板书：冒险喂奶、做窝、建立感情、救正太郎、一家团聚。
②指名概括
③课件小结概括
三、体会情感
1、老狐狸为了救小狐狸居然冒险给小狐狸喂奶,在正太郎家做窝,从这两件事老狐狸给你什么印象?(四人小组从文中找出相关词句说一说)
2、引导体会老狐狸的聪明、大胆、善良、知恩图报和对小狐狸深切的爱
①调虎离山之计。
②咬木桩。
③惦记小狐狸而消瘦。
④回头看看。
⑤23段奔过来、兴高采烈团聚
3、聪明的老狐狸不顾危险想尽办法救小狐狸这种深深的亲情打动了我们，也打动了正太郎；
你看出来了吗？
①18段。投送食物
②正是由于正太郎的善良、爱心让狐狸一家的关系发生了变化是吗？
③小练笔：想象正太郎被老狐狸救醒后他会怎么做：要通过人物的神态、动作、语言表达人物的性格、情感。
④小组交流，指名展示小练笔。
四、升华主题
1、读完全文，你现在明白了“金色的脚印”指的是什么吗？（小组里把你的想法说一说）
①老狐狸对小狐狸深深的亲情。
②正太郎与狐狸一家珍贵的友谊。
③人类与动物和谐相处的美好境界
④······
2、小结、
这金色脚印是老狐狸对小狐狸深切的爱，是正太郎对狐狸一家的爱，是人与动物和谐相处的美好境界,是大爱。（板爱心）（课件示）
五、拓展阅读
老师介绍你们看一篇文章，161页选读课文4《鹿与狼的故事》
六、作业：
（结合单元口语交际）：跟同桌说一说你知道的动物的故事，让同学从你的描述中体会到动物的情感。
名师的教学设计 第7篇
教学目标：
1知识与目标
（1）联系时代背景理解诗歌的内容，培养学生的爱国主义情操。
（2）训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。
2过程与方法：有感情地朗读课文，感受诗歌的意蕴。
3情感态度价值观：感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。
重点：
有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。
难点：
联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情。
课件：
黄河大合唱之——《黄河颂》配乐朗诵及歌曲，壶口瀑布视频，保卫黄河的歌曲
一、初读课文，感知歌词
现在我们一起走进课文，感受黄河颂。请同学们以自己喜欢的方式自由诵读这首诗，注意读准字音、停顿、节奏。揣摩思想感情。边读边思考边体会，诗歌结构分为几部分？诗歌饱含什么样的感情？（要表达的感情是什么样的？）（自由诵读）
1诗歌分为几部分？
生：分为两部分，分为朗诵词和歌词两部分。歌词分为描绘黄河，赞美黄河
2作品要表达的思想感情是什么？
表达了作者的赞美，歌颂，爱国之情
总结：也就是体现在一个字上的话就是“颂”。黄河颂是对黄河的颂歌，那么我们在读文章的时候表达的情感基调是什么样？（应该是赞美之情激昂，雄健，热情悲壮自豪深沉赞讼豪迈之情）
3如何把握文章这种感情基调呢？请同学选择你喜欢的一节练读，看你所选的这一节该怎样去读？（练读）
师：声音洪亮，读得很用心，但是情感节奏把握不到位。
师：那么我们来听一段配乐朗诵，请同学们仔细揣摩朗诵的语气语调，及情感的把握（听读）
4：听完诵读后说说他为什么会读得那么好呢？
读得这么好还源于作者对诗歌的深入理解，我们要想读得更好些，需要把握诗歌内容。感受诗句的内涵，受到诗句的感染，作者的情感在朗读中就会自然而然地流露出来。那让我们一起赏读课文，品读歌词
二、赏读课文，品味歌词
师：下面我们以朗诵词为例一起来揣摩读诗的方法，拿出你的笔把关键的词句画一下
师：哦，朗诵词。在歌词之前加朗诵词能起到怎样的作用呢，我们在影视作品里头也会经常发现这样的形式，对吧？这样，老师来把朗诵词读一下，同学们边听边体会、边思考，看一看朗诵词在作品当中能起到什么作用。（范读）
（一）品读朗诵词
1：这段朗诵词摆在歌词之前你们认为可以起到什么作用呢？好，请你说说。
领起下文，领起下文的，是英雄气魄，民族精神，伟大坚强，赞歌，（齐读）
2诵读诗歌应该注意什么？
（1）理解诗歌内容。在朗读时要通过对文章字词的分析，把握文章的感情基调，注意朗读重音和朗读节奏，读好关键词，把握时代背景这样,才能在朗读时做到传情达意。
（2）把握诗歌的情感。朗读时要读得热情悲壮，读出黄河滚滚奔流的气势，读出中华民族团结抗战，伟大而又坚强的精神。
（3）注意关键词的语气
（4）把握时代背景。1938年，抗日战争全面爆发以后。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人光对黄河的颂歌，激发全国人民的抗日热情。
（二）品歌词
运用这种读诗的方法做一个训练：下面我们以纵列小组为单位，赏读歌词部分，每组读一节，（这组读望黄河，这组颂黄河的第一层，这组读颂黄河的第二层，这组读颂黄河的第三层。）选择你喜欢的一个句子或一个词，用声音传递情感，边读边赏，说说你喜欢的理由，应该怎样去读？并作有感情诵读。
1品读
2赏析
3交流（小组合作探究的方式）
三、美读诗歌，升华主题
1美读
现在我们一起带着你对文章的理解，对诗歌饱满的激情，以及对诗歌中关键语的把握。用你喜欢的方式自由组合，可以分角色，可以配乐，可表演，把你的最高水平展示给大家。（练读），
自己组合，如果要分角色可以采用和同伴互助的形式，在小组中选择同伴合作，试着练一下，等会请同学们表演
师：选择一组来读，你们是采用什么样的方法来读的？（展示读）
师：不错，看来同学们有合作经验，这样来全班合作读，
下面我们来配音朗读，在画面、乐曲声中，进一步感受黄河勇往直前的气魄、伟大坚强的民族精神。特别要要读好关键词。让我们一起投入感情，放声朗读吧！老师读第一段（齐读）
老师读第一段
一个同学读英雄气魄那段
女同学读第一节啊
男同学读第二节啊祖
剩下后面的一起读
要求：读出关键词的语气，读出情感，
师：在你们的朗读中我感受到了黄河滚滚东流的气势，感受到了黄河永往直前的气魄，也感受到了黄河伟大坚强的民族精神，老师想问一下作者在这里只是想赞美黄河吗？
2主旨：
作者想借黄河赞美我们的民族，我们的祖国，借此激发中华儿女的民族自豪感，自信心，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河保卫祖国。
四、课堂延伸知识反馈
1你这节课的最大收获是什么？（鼓励学生自由谈）我们能不能利用这节课学到的朗读方法和技巧，来解决这一类问题呢？
2下面我播放《保卫黄河》的VCD，我们边听边看文字，找出要重读的关键词，听后我们一起来朗读。（播放《保卫黄河》的音乐，同时展示文字幻灯片）
让学生找重读关键词，并说说重读的理由，鼓励试着读一下，然后师生齐读，在高昂的气氛中结束歌词的学习。
六.课堂小节
同学们！我们今天学习了《黄河颂》，我们对歌词的认识才刚刚开始，我们对黄河的关注才刚刚开始，第二单元的综合性学习就是保卫我们的母亲河——黄河。我希望大家收集资料、开展广泛的课外阅读，有机会亲自到黄河去看一看，真正的走进黄河。
最后让我们一起欣赏黄河颂的歌曲，在歌声中，再次感受黄河的英雄气魄和伟大坚强的民族精神
名师的教学设计 第8篇
教学目标：
1、有感情地朗读这两首诗。
2、感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
3、了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。
4、通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
教学重点：
感受诗歌的意境美，及诗人的情感。
教学难点：
比较现代诗和古诗的异同；
了解现代诗的特点。
教学准备：
课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。
教学设计：
一课时
教学过程：
一、激情朗诵，导入新课
1、师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。
2、让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。
3、师小结导入
老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《天上的街市》《白桦》这两首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。
二、初读两首诗，了解大致内容
1、学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。
2、小组赛读，男女同学赛读。
3、小组交流：通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？
三、品读诗歌，感悟意境
1、生自由地读诗歌，并边读边想象：
你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？
2、小组内讨论交流。
3、班上交流，师相机引导：
四、体会现代诗和古诗的区别
1、自读《诗经采薇》《春夜喜雨》《西江月夜行黄沙道中》《天净沙秋》《天上的街市》《白桦》
2、小组内交流交流你的发现。
3、班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同：
古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；
现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。
五、快读阅读材料，体会诗歌的特点
1、学生默读阅读材料。
2、让学生说说读了这六首诗的发现，师相机指导。
六、拓展延伸
1、背诵这两首诗。
2、课外阅读描写其他内容的诗歌。
名师的教学设计 第9篇
一、教学目标与核心素养
1、教学目标
1、了解获奖感言的内容、体裁特点。
2、理清文章结构，了解青蒿素的科研过程。
3、体会作者为科学献身的崇高情感。
二、教学重难点
1、教学重点
梳理作者及其团队发现、应用青蒿素的科研过程，体会科学工作者的责任感和奉献精神理解文中的一些专业名词和概念，关注对科学发现有重要启示的节点。
三、教学过程
1、导入新课
英国BBC新闻网“偶像（ICONS）”栏目发起“20世纪最伟大人物”评选。在“科学家篇”名单中，中国科学家屠呦呦与居里夫人、爱因斯坦以及数学家艾伦图灵起入围候选人。
BBC列出了她入选的三大理由：艰难时刻仍秉持科学理想，砥砺前行亦不忘回望过去，她的成就跨越东西。
值得注意的是，屠呦呦是科学家领域唯一在世的候选人，也是所有28位候选人中唯一的亚洲人。
屠呦呦因开创性地从中草药中分离出青蒿素应用于疟疾治疗而获得当年的诺贝尔医学奖。这一项震惊整个世界的发现为全人类的健康带来了又一-份曙光。今天，就让我们一起走进青蒿素的发现历程。
2、写作背景
师：大家课前都已经预习过了，谁能起来说说，屠呦呦是在什么时候什么情况下写的这篇文章呢？
生：请大家跟我一起看课下注释1：这篇文章是根据屠呦呦20xx年接受拉斯科奖时的演讲以及同年发表于《自然医学》杂志的论文编写而成的。
师：我们来大致了解一下拉斯科奖。
拉斯克医学奖是美国最具声望的生物医学奖项，也是医学界仅次于诺贝尔奖的一项大奖，其得奖者通常会在随后的一年得到诺贝尔奖，该奖项在医学界又素有“诺贝尔奖风向标”之称。该奖项于1946年，由被誉为“现代广告之父”的美国著名广告经理人、慈善家阿尔伯特.拉斯克（AlbertLasker）及其夫人共同创立，旨在表彰在医学领域做出突出贡献的科学家、医生和公共服务人员。
好，大致了解了文章的写作背景，有助于我们理解文章的内容，接下来，我们来具体学习这篇文章。
3、作者介绍
屠呦呦，著名药学家。第一位获诺贝尔科学奖项的中国本土科学家，是中国医学界迄今为止获得的最高奖项，也是中医药成果获得的最高奖项。
1930年12月30日生于浙江宁波，1951年考入北京大学医学院药学系生药专业。1955年毕业于北京医学院（今北京大学医学部）。毕业后曾接受中医培训两年半，并一直在中国中医研究院（20xx年更名为中国中医科学院）工作，期间前后晋升为硕士生导师、博士生导师。现为中国中医科学院的首席科学家，中国中医研究院终身研究员兼首席研究员，青蒿素研究开发中心主任，博士生导师，药学家，诺贝尔医学奖获得者，共和国勋章获得者。
多年从事中药和中西药结合研究，突出贡献是创制新型抗疟药青萵素和双氢青蒿素。1972年成功提取到了一种分子式为C15H2205的无色结晶体，命名为青蒿素。20xx年9月，因发现青蒿素——一种用于治疗疟疾的药物，挽救了全球特别是发展中国家的数百万人的生命获得拉斯克奖和葛兰素史克中国研发中心“生命科学杰出成就奖”。20xx年10月获得诺贝尔生理学或医学奖，理由是她发现了青蒿素，这种药品可以有效降低疟疾患者的死亡率。她成为首获科学类诺贝尔奖的中国人。
20xx年1月9日获20xx年国家最高科学技术奖。
20xx年12月18日，党中央、国务院授予屠呦呦同志改革先锋称号，颁授改革先锋奖章。20xx年5月，入选福布斯中国科技50女性榜单。20xx年3月入选《时代周刊》100位最具影响力女性人物榜。
4、题目解说
“青蒿素：人类征服疾病的一小步”，以两个并列的名词作为标题，将青蒿素的发现置于人类征服疾病的宏大背景中，简明扼要的阐明了发现青蒿案的重大意义。“一小步”突出了其对人类做出的巨大贡献，满含民族自豪感。
5、层次结构
第一部分（1-4）：屠呦呦就获奖表达感谢以及追溯自己的医学初衷；
第二部分（5-15）：讲述青蒿素从发现到成药的过程；
第三部分（16-20）：讲述青蒿素的"发现给世界带来的影响和重要作用；
第四部分（21-25）：讲述中医药学的卓越贡献；
6、全文分析
1.请大家默读全文，结合文章里的小标题，想一想：这篇文章主要写了哪些内容？
明确：结合小标题，我们可以了解到，这篇文章主要介绍了以下内容：
①，屠呦呦和自己的团队是如何发现青蒿素的抗疟功效的②屠呦呦和自己的团队是如何把青蒿素从分子变成药物的
③青蒿素的发现是如何影响世界的
④关于青蒿素的发展与超越
⑤中医药学的贡献
2.那么，在文章的前4自然段，又主要写了哪些内容呢？
作者首先对获奖表示了感谢，然后简单地回顾了过去的经历，并发出呼吁。
3.本文在结构上有什么特点？试简要分析。
①用小标题领起各部分内容，简明概括。
本文用五个小标题提纲挈领概括了青蒿素从发现到制成药物经过的不同阶段，介绍了中医药学对人类作出的贡献。让读者一目了然。
②采用了“总一分一总”由一般到特殊再到一般的顺序行文，过渡自然，条理清晰。第二部分总写发现、提取青蒿素的经过，第三、四、五部分具体写研究工作的过程，第六部分总括中医药学的贡献，结构严谨。
先写青蒿素的研究普及，再写对双氢青蒿素的认识以及它们的联合应用，这是一个由一般到特殊的过程，符合对事物的认知规律。前五部分写青蒿素的贡献，最后一部分写中医药学的贡献，这是由个别到一般的过程，顺理成章，升华了文章内容。
四、布置作业
1.回顾课文，从屠呦呦的抗疟之路中，你得到了哪些启示。
2.在网上找一篇获奖感言读一读，对比一下有什么不同之处。
名师的教学设计 第10篇
【教学目标】
１、理解诗歌内容，提高朗读能力。
２、朗读中感知课文内容。
３、培养爱国主义情操。
【教学重点】
１、感情朗读，理解诗歌。
２、赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。
【教学难点】
１、朗读理解诗人表达的对黄河、对民族的赞颂之情。
２、重点词句的赏析。
【课前准备】
１、教师通过网络或其他途径搜寻有关黄河的摄影作品和影像作品，使学生能通过观看这些作品对黄河产生感性认识。
２、准备音乐作品《黄河大合唱》。制作课件。
３、学生：搜寻查找了解抗日战争中中华儿女可歌可泣的事迹，了解黄河在中华民族历史上的重要地位（文明的发源地等）。通过地理课了解黄河在地理位置上的重要性。
【教学步骤】
一、导入
祖国不是一个普通的名词，她意味着大地、语言、江河、文化、民族等，爱祖国就要爱与我们息息相关的事物。请学生说说我国的这一切。
由学生说到的大江大河，师提示：黄河流域是中华民族文明的发祥地，它孕育了五千年的古国文化、哺育了流域两岸的人民。见证了中华民族的荣辱兴衰。
你对黄河了解多少呢？多媒体观看黄河彩图，说说黄河在你心中的印象。
二、新授
１、了解时代背景及作者，投影展示。
２、朗读课文：
⑴ 学生齐读了解内容，读准音，揣摩情感。
⑵ 学生选出各自感兴趣的部分自己读。
⑶ 师指导朗读。
⑷ 录音示范读，学生模仿读。并用多媒体配上相关画面，增强学生的感性认识。
⑸ 生朗读展示，选取适合自己的朗读方式，感兴趣的部分读，注意语气，读后其他学生评价。
三、探究课文内容
１、课文从哪几个方面歌颂了黄河？
２、这首诗的主要内容是颂黄河，在歌颂前对黄河进行了怎样的描绘？由哪个字引出下文的？
３、找出你欣赏的语句朗读并赏析。
４、师提示重点句学生赏析。
（学生没有赏析到的语句）
四、小结
五、拓展
多媒体展示有关黄河的现状的几组图片。
黄河不仅带给我们欢乐和幸福，也带给我们灾难和痛苦。近几十年来，由于水土流失、泥沙淤积，生态环境遭受严重破坏，黄河又出现了严重的缺水断流和水污染等新的问题，请结合这一现状呼吁大家保护母亲河，并写一则公益广告。
六、积累有关写黄河的著名诗句
名师的教学设计 第11篇
【教学目标】
1、知识与能力目标：
读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。
2、过程和方法目标：
学会多元交流、多向对话。
3、情感、态度、价值观目标：
体会小鸟与大树间真挚的友情。初步感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
【设计理念】
阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
【流程设计】
第一课时
一、媒体激趣、导入新课。
1、导语：
一只美丽的小鸟站在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！今天，让我们来读一个发生在小鸟和大树之间感人的故事。
板书：
小鸟、大树
2、揭题：
去年的`树。
二、初读课文、多元对话。
1、一读：
将课文读正确、读流利。
2、二读：
出示生字词，纠正难读字音。
3、三读：
分5段检查朗读情况。
4、四读：
了解学生对课文的理解程度。
（学生默读，默读完说说你知道了什么？有什么感受？有什么问题等等都可以。）
5、小结：
同学们第一次与课文进行亲密的接触，就有这么大的收获了。让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。
三、演读课文，倾心对话。
1、小鸟和大树是好朋友，课文中多次出现了“好朋友”这个词，你能把这些句子找出来吗？
板书：
好朋友：
⑴ ……是好朋友。
⑵ ……找她的好朋友树来了。
⑶ ……我的好朋友树在哪儿……
那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？请默读，把这些句子划下来。
2、交流：
⑴ “天天……”一句：
真是朝夕相处的好朋友啊！你有这样的好朋友吗？有这样的朋友幸福吗？带着这种感觉读一读。
小结：他们真是一对令人羡慕的（好朋友）。
⑵ 分别时的对话：
你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？请你读出这种感觉。
（伤心或乐观、难舍难分、依依惜别。）
小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。
⑶ 怎么找的语句：
在寻找的`过程中，小鸟有多次询问的话语，请你找一找，出示小鸟问的三句话：
① “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”
②“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
③“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
从这些话里我们最能理解小鸟的心情了，自己读一读。
可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里什么感受？
（一次比一次焦急、担心、难过。）
找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。
（师生合作读）
（分角色朗读）
刚才这组同学的朗读，你觉得谁读得比较好，或者是哪个角色你能比她读得更好？
⑷ 小结：
小鸟为了找到自己朝思夜想的好朋友，他找了好多地方，真可谓是力尽千辛，因为他们是（好朋友）。
四、引导想象，补充对话。
同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了自己的好朋友大树，却发现昔日的好朋友变成了灯火，此时此刻，你的心情如何？你有什么感受，会想些什么，说些什么？（写在课堂练习本上）交流。
村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，小鸟做了些什么呢？我们下节课继续学习。
第二课时
1、自由读课文的15～17自然段。
2、这回，你又有什么新的感受和疑问了？
（交流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？）
让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。
这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。
他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。
多么守信的小鸟啊。
小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。
3、亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？
4、总结：
这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；
小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；
如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。
小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？
一、拓展延伸、多向对话。
课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。
交流。
（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等。）
二、回归课题，升华理解。
去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。
去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）。
名师的教学设计 第12篇
教学目标
1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
3、培养学生的"观察自然、热爱自然、感悟自然的审美能力。
重点难点
1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
课前准备
1、布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。
2、课前学生借助网络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一篇导游词。
3、准备录音带、录音机、微机或投影仪。
教学内容
创设情境，导入新课
今天，老师给大家讲一个故事：大家知道日本第一个得到诺贝尔文学奖的是谁吗？对，是川端康成。1969年的一天，日本的许多知名人士都在为川端康成庆祝他的成功，包括许多外国使节，只有一位瑞典大使走道川端康成面前没有说祝贺的话，而是说，“你知道吗，这次得奖的本不应该是你，是一位中国作家，只可惜他已去世，而这个奖项只颁给健在的作家。”大家想知道是谁吗？对，他就是我们的老舍先生。他的语言很独到洗练却又韵味无穷。老舍曾经在山东济南和青岛生活过，写出了大量的文章。现在我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受别样的“济南的冬天”吧。
(板书课题，济南两字写大，突出一下)
作者简介：学生介绍自己搜集的有关老舍的资料
解题
引导学生理解题目中的提示的地点和季节。
朗读课文，整体感知（与〈春〉比较阅读）
1、分段朗读课文，熟悉课文内容。
2、教师配乐范读课文。
要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。
如果用画来比喻《春》和《济南的冬天》，那么《春》象什么画？而《济南的冬天》又是一幅什么画？
学生讨论体会明确：《春》象油画，象一位充满活力的年轻人在诉说对春的喜爱赞美。而《济南的冬天》象一幅水墨画，又象一位年愈古稀的老人在给我们讲故事。
3、学生自由朗读课文，思考以下问题。
(多媒体或投影显示问题组)
a．为什么说济南是个“宝地”?济南的冬天有什么特点？用了什么写法？
b．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?
c．第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?
d．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?
e．标题可否换为“冬天的济南”?
(四人小组讨论)
[明确](b．c．d．略)
a．学生补充后教师评价归纳小结。
学生思考明确：温晴：
对比：北平（大风） 济南（无风声）
伦敦（无日）济南（响晴）
热带（日毒）济南（温晴）
e．不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；
“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。
4、学生互相质疑问难，然后归纳本课所学内容。
精读课文，加深理解
自己选自己喜欢的语句段落朗读体会对济南的冬天的的喜欢之情。
教师小结：本文随着老舍先生欣赏了济南冬天的美欣赏了一幅幅水墨画，就象听一位年愈古稀的老人在给我们讲故事。不愧是人民的语言艺术大师。课下希望同学们多读老舍的文章，再次体会老舍的语言独特之处。
作业：
基础作业：在摘抄本上摘抄优美的语句。
拓展作业：课下搜集老舍的文章，阅读品味其语言特色
预习作业：找出自己喜欢的语句或段落品味赏析“妙”在何处？
重点品读：第3小节和第5小节，体会薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言。
第二课时
导入
上节课我们通过朗读体会了老舍先生的语言特色，从总体上欣赏了一幅幅水墨画，这节课我们共同合作看看这些画“妙”在何处。
研读赏析
研读第2—5小节：
学生默读课文思考：(四人小组讨论)
a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(学生抓关键词概括)
b．三幅山景图之间有什么关系?
c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?
(四人小组讨论后，找出自己组喜欢的图来谈喜欢的理由)
[明确]
a．小山摇篮图——温静；
雪后初晴图——秀美；
空灵水晶图—一绿、活。水色——绿。
b．第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。
c．学生讨论找图谈感受。
合作探究
谈完感受后，每个小组就自己组喜欢的图来探究为什么写的好，写的妙？
每个小组的发言人把自己小组的讨论结果或疑惑告知大家
阳光朗照图
1、小组读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。
讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。
2、．提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？
（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。
（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。
（3）从人们的感受：面上含笑；
一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；
人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。
雪后初晴图
1、小组朗读第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。
讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。
2、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？
学生抓住“妙” 字讨论并归纳：
（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿 白花”，松的翠与雪的白相映生色；
“山尖全白了，给蓝天镶上一道根 边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；
“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。
（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美 的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；
哪点薄雪好像忽然害了羞， 微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。
这段文字为什么写雪后的山景这么“妙”？
讨论并归纳：运用修辞。
（1）比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；
用“花衣”比喻雪色
（2）拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。
雪后远山图
小组朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。
讨论并归纳：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。
空灵水晶图
小组读第5自然段，讨论这一段写济南冬天的水有什么特点。
1、讨论并归纳：
（l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。
（2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
2、提问：这段文字运用什么修辞手法？
讨论并归纳：
（1）拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。
（2）比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。
研读思考
本文的写景抒情有什么特点？
讨论并归纳：情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。
（l）直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。”
（2）创造意境，流露深情；
如“请闭上眼睛想：一个老协…这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。
（3）虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。最后满含深情的道出了“这就是冬天的济南”，虽没赞美济南，但作者的喜爱之情溢于言表。
学生互相质疑问难，教师归纳本课所学。
拓展延伸
我们共同体会了《济南的冬天》的魅力所在，学习了写景方法，我们青岛的夏天最美，最有魅力的季节，能否抓住青岛的夏天的特征，来写〈青岛的夏〉。
学生共同讨论青岛的夏天的特征，抓住最能体现青岛夏的特征的景物来写。
教师小结
本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切，处处渗透对济南冬天的喜爱。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。
作业
1、基础作业：“读一读，写一写”生字，注解中的词语。
2、拓展作业：写青岛的夏天，注意抓住景物的特征。
3、预习作业：
预习《秋天》，熟读，体会诗中的感情。
课后记
学生对《春》的印象很深，刚学完，正好借此热身，《春》象油画，象一位充满活力的年轻人在诉说对春的喜爱赞美。而《济南的冬天》象一幅水墨画，又象一位年愈古稀的老人在给我们讲故事。用《春》的方法来教冬天，也可以，要让学生自己去体味其中之美。先在总体上把握文章，学生明白老舍先生画的是一幅画。先画山，有远景近景，有阳光朗照下的山，有薄雪覆盖的山，还有城外的远山。最后一幅空灵水晶图，把整个济南的景色都画出来了。让学生体会其美。
名师的教学设计 第13篇
【知识与能力】
1、通过自主学习，整体感知并把握诗歌内容。
2、学会有感情地朗诵诗歌，理解诗歌以热烈的颂歌形式塑造的黄河形象，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。
【情感态度与价值观】
搜集有关黄河的资料（文明、文化、灾难）；
了解一些抗日战争中中华儿女可歌可泣的英勇事迹。欣赏《黄河大合唱》这部不朽的音乐作品，激发爱国主义情感。综合探究，做一次黄河文化的巡礼，唤醒我们内心深处的黄河情——保护母亲河，了解黄河的现状，加强环保意识。
【过程与方法】
自主、合作、探究；
多媒体辅助教学。
【教学重点】
1、用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。
2、正确理解歌词大意。
【教学难点】
1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
2、在理解诗歌象征手法的基础上，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。
课时安排：两课时。（课内一节时，课外一节时）
教学用具：多媒体课件。
【教学过程】
一、导入：
1、让学生说说你见到的黄河。
2、欣赏歌曲〈黄河颂〉。
教师：黄河是我们的母亲河。它以雄浑的气魄、高远的形象在艺术作品当中广泛出现。人们歌咏它，因为它古老，它孕育了华夏五千年的文明；
因为它厚重，它本身就是一部中华民族的历史；
还因为它苍桑，它与它的人们一起经历过抗争与苦难。下面就请同学们欣赏一首和黄河有关的歌曲，希望大家用心去感受。
3、让学生说说听之后的感受。
4、这首歌曲的名字是？词作者是？曲作者呢？
二、介绍写作背景：
先让学生介绍。
1938年，抗战正在激烈进行，日本侵略者的铁蹄正践踏着华北大地。在中华民族到最危险的时刻，英勇无畏的华夏儿女将全国抗日救亡运动推入高潮，1938年9月，诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇——《黄河颂》。人民音乐家冼星海读到了《黄河颂》这首组诗也是异常激动，触发了他的创作灵感。他和光未然合作，连续写作六天，完成了一部史诗性的音乐作品《黄河大合唱》。这组歌随后唱过大江上下，激励着中华儿女为祖国的尊严而战。《黄河大合唱》一共八个乐章，其中的《黄河颂》、《黄水谣》和《保卫黄河》流传最广。今天呢，老师就和大家一起来学习第二乐章《黄河颂》。
二、品读，感悟。
1、解题：课文的题目为“黄河颂”，其关键词应是？
课文分为两部分：朗诵词、歌词。
2、听课文配乐朗诵。要求：
（1）体会朗诵词的作用
（2）朗诵者是如何朗诵的？在一些关键处做标注。
3、思考朗诵词的作用：朗诵词在歌词之前，可以起到一种铺垫、提示、总起这样的作用。他提示我们后面的歌词要赞颂黄河的英雄气魄和民族精神。
4、一起来把朗诵词读一下，体会它所起的作用。同时，老师希望，在能够对后文起到作用的关键词、句同学们应当在读的时候加强语气。
5、快速浏览歌词，思考你认为哪些诗句直接描写了黄河的英雄气魄，而哪些诗句又集中地赞颂了黄河所代表的民族精神？。
从“我站在高山之巅”一直到“劈成南北两面”，这描写了黄河的英雄气魄。
6、自读，体会怎样通过朗读表现黄河的英雄气魄。（提示：注意重要词语）
（1）望黄河滚滚”的“望应该拖长一点。
（2）奔向东南”的“奔”读得快一点，要用力。
（3）“掀起万丈狂澜”的“掀”声音也应当随之高亢起来。
（4）“浊流宛转，结成九曲连环读得有一种高低起伏的感觉。
（5）劈成南北两面要用力，干脆。
（6）看来，我们要读好课文，读好诗篇，一定要读好关键词。
7、齐读这一节。
8、师：很好！这就是黄河的气魄！一泻千里，气势磅礴，所以见到黄河这样的一种气魄，诗人对它的赞颂之情随之也油然而生，喷勃而出。所以，后面就是在赞颂黄河，对吧！我们可以根据一个很明显的标志把这一部分分为三个层次，它是？（浏览，回答）。这三个层次的朗诵方法一样吗？小组讨论，作答。
第一个“啊，黄河！”是从历史的角度来赞颂黄河对中国的贡献，写到了黄河是中华民族的摇篮，既然是摇篮，我们就应该读得深情一点。
第二个“啊，黄河！”它是从地理位置的优势来描写、抒发对黄河的情感。所以，读得要比第一个稍微带点感情一些。写到了它像一个巨人。既然是一个巨人，我们就应该读得更加坚定。
而第三个则是写的黄河的泽被众生，它为中华民族做出的贡献。所以，读时感情要最浓厚的。写到了它哺育了中华民族的儿女，我们就应该在读这一段的时候使感情达到顶峰。
9、分角色朗读这一部分。
10、太好了。同学们的朗诵可以登台表演了。回忆一下，我们刚才在朗诵的时候，我们可以总结出来的经验：要读好诗歌，要注意些什么问题？
我们要读好诗歌，要在理解的基础上投入自己的感情，全身心地投入来读，还要读好关键词句。这样呢，我们就能够把诗篇读出情感，读出韵味。最能够体现诗句的内容、抒发我们感情的词语，就是关键词。
11、除此之外，我们还可以采用哪些手段增强我们的朗诵效果？
布置背景、在朗诵时配上音乐、加入动作，表情，增加手势、分角色来读，把诗歌的韵味层次都读出来。
12、选择自己喜欢的一种，进行全文朗诵。
五、很好，我们今后在朗诵诗歌的时候，一定要记得我们今天这堂课上同学们总结出来的读诗的方法。这就是《黄河颂》。它只是《黄河大合唱》的第二乐章。那同学们想了解更多的《黄河大合唱》的内容吗？那咱们今天的课呢，时间是有限的。但是，我希望同学们能够开展广泛的课外阅读，去了解《黄河大合唱》，去真正地感受到黄河的气魄。不过，这里我还是给大家准备了它的第七乐章：〈保卫黄河〉，同学们能不能用我们今天学到的朗诵方法来感情朗诵一下这首歌词？
1、小组合作，探讨朗诵方法，推举出一位代表。
2、班内朗诵。
3、听歌曲〈保卫黄河〉。
4、写公益广告词。
课上到这，想必同学们心中一定漫溢着对母亲河的深情厚意。可是我们是怎样对待我们的母亲河的呢？说句实话，我们对不起黄河。据学者们研究，两千多年前，黄河并不姓“黄”，而是叫“河水”或者“大河”，河水也是相当清澈的。（让学生欣赏美丽的黄河）。现在，我们的母亲又变成了什么模样？让学生看几幅触目惊心的图片。黄河今天的生态环境遭到严重破坏，现状堪忧。请针对这一严重的生态危机，设计一则公益广告或只是广告词，呼吁人们保护母亲河。
六、我们今天这堂课，既学习了《黄河颂》，我们同时也在学习当中体会到了我们读诗的方法。我想，我们的语文学习还远远没有结束，我们对黄河的关注也还远远没有结束。我们这个单元的综合性学习就是保卫母亲河，《母亲河，黄河》。那么，我希望同学们开展广泛地课外阅读，真正地走进黄河。今天的课到此结束。下课，起立！同学们再见！
七、布置作业：做练习册
八、教学反思
九、板书设计：
黄河颂
光未然
序曲主体尾声
黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神
