土地的誓言语文教案第1篇教学目标：1、反复诵读课文，感知课文内容，领会作者的情感。2、揣摩、品味本文精彩段落和语句。3、培养并提升学生热爱故土，热爱祖国的情感。教学重点和难点：揣摩、品味本文精彩段落和下面是小编为大家整理的土地誓言语文教案9篇,供大家参考。
土地的誓言语文教案 第1篇
教学目标：
1、反复诵读课文，感知课文内容，领会作者的情感。
2、揣摩、品味本文精彩段落和语句。
3、培养并提升学生热爱故土，热爱祖国的情感。
教学重点和难点：揣摩、品味本文精彩段落和语句。
教学课时：一课时。
教学过程：
出示系列风景图片：请看，这里有……(白桦林、红高梁、人参、貂皮、鹿茸)，更有广袤的黑色的土地。
知道这是哪里吗?明确：东北。
导入课题
有一位作家叫端木蕻良(板书)，他的家乡就在东北。他怀着对家乡土地的一腔深情，写下了一篇抒情散文，这就是我们今天要学习的——“土地的誓言”。(板书，领读文题)
解读文题
看到这个题目，你会想起哪些问题呢?(谁的誓言?什么誓言?)
让我们带着这些问题进入课文。
下面请同学们快速朗读课文，读到你喜欢的地方画出来，并放声朗读。
交流品读
刚才大家读得都很投入，相信你对这片土地已经形成了一定的印象，现在请你来说：这是一片
的土地!(出示，手指屏幕)
学生各抒己见。(暂不展开)(3人左右)
(二)认识土地的美丽、丰饶
首先我们来领略一下她的美丽、丰饶。(板书)文中哪些地方描绘了这块土地的美丽、丰饶呢?
描绘到的语句是不是比较多?那你就告诉大家在第几段，从哪一句开始到哪一句结束吧?(找得对吗?)(有没有补充?)
这么美丽、丰饶的土地，这么丰富的景色描写，我们以第一段中的文字为例(投影)，读一读：应该怎样读才能读出美感呢?(自己朗读，体会一下)
请你选择自己读起来感觉最好的一两句，给大家读一读。
接下来让我们一起带着热爱、怀念的感情，想象着这一幅幅美丽的画面，读一读这些绘声绘色的文字。老师领读，学生齐读
(三)认识土地的欢乐、耻辱
同学们，作者热爱、怀念着这片土地，难道仅仅因为她是个美丽、丰饶的地方吗?(提示：作者还描写到了这块土地上的什么情景?)(家乡生养了他，家乡的土地上印下了他无数的脚印)
文中哪些语言再现了他在这片土地上的生活场景呢?(投影文中语言)
作者是带着什么心情来回忆这些生活场景的呢?(学生思考时老师可范读)(快乐)
这部分描写中好像有一个词与“快乐”的氛围格格不入，发现了吗?(“埋葬”)一般用于什么?用在这里恰当吗?为什么会用“埋葬”?(“九一八”)过渡
知道“九一八”是什么特殊的日子吗?(学生说，老师补充：1931年9月18日，每一个中国人都应该铭记。这一天，对我国早已虎视眈眈的日本侵略者悍然发动对东北的侵略，东北沦陷了，东北人民从此成了亡国奴。)
那么在回忆家乡的美好情景时，除了对家乡土地热爱和怀念之外，作者还会带着什么心情呢?
(小结：这么说来，作者在回忆家乡的土地时的心情，也许是完全沉浸在美好中的热爱、欢乐，也许还带着忧伤和沉重。)
下面请同学们带着自己的情感体会，分组朗读第二段中回忆的文字，一组读曾经的生活，一组读春天的生机，一组读秋天的收获。(投影文中语言)比一比，看哪一组读得最好。
齐读“多么美丽，多么丰饶”。
大家读得都很好，注意到后面的省略号了吗?你还会发出怎样的赞叹呢?(手指屏幕：多么——)
续说“多么”句。
但是，“九一八”之后，这块土地就被无情地打上了哪些印迹呢?(手指黑板)(提示：文中有没有这样的语言?)指名答。(污秽、耻辱)(板书)
三、触摸情感脉搏
(一)体悟情感
接下来让我们跟随一曲《松花江上》来感受那惨痛的历史吧!
(语调低沉) 作者不得不离开了家乡，在关内流浪，但他何曾忘记自己的家乡?请看他的笔名“端木蕻良”，“蕻良”，它能让我们想起东北黑土地上的——红高粱。红高粱，代表了他的家乡。家乡就嵌在他的名字中，家乡更深深地嵌在了他的心头上!
在文中，作者情难自抑，他纵情地倾诉着对家乡土地的一片深情。请再读课文，找出文中最能打动你的抒情的语句，一边画一边动情地朗读。
请读出你画出的抒情句，说说：这是一片令“我” 的土地!
学生读、说。
随机指导朗读：他读得怎么样?
随机引导学生理解关键词句：
“炽痛”：热烈而深切。什么意思?为什么?(十年了，有家不能归，有乡不能回)
“泛滥”：一般用于何处?(洪水)这里是来表现什么?
看来同学们已经被作者对土地深厚的感情所感染了。老师也选择了其中一些，让我们一起再来用心地朗读吧。(投影，突出关键词)
出示多个抒情句，配乐齐读。(大家读得真投入!)
(二)倾听誓言
播放历史视频，旁白：同学们，在春天，东风吹起的时候，关东原野土壤的香气在田野里飘扬，白桦林参天碧绿，红高粱一望无垠，马儿在欢快地奔跑，鹿群在悠闲地散步，人们在田间幸福地劳作……可是，可是!……
看完这段视频，你有什么感受?
是啊，作者内心郁积了十年、火一般炽热的情感更加无法遏制。现在我们应该知道，课文的题目“土地的誓言”，原来是“作者怀念着家乡的土地所发出的誓言”呀。
这些情感句中哪些是作者震撼人心的铮铮誓言呢?
指名读。应该怎么读?(读出坚定语气)
哪些词语能体现出坚定?
还有哪些誓言呢?
这坚定的誓言仅仅应该由端木蕻良一人发出吗?(不!包括全体东北同胞，包括每一个炎黄子孙。)
说得对!起来，不愿做奴隶的人们，为土地去战斗，甚至牺牲，我们看到了一颗颗爱国心(画心)在勃勃地跳动!
接下来让我们想象自己穿越了历史的时空，来到那血雨腥风的年代，一起宣读这掷地有声的铿锵誓言吧!请同学们全体起立，将右手放在胸膛上，庄严宣誓，齐!
四、抒写土地誓言
热爱多情土地
土地，这平凡而又伟大的土地。自古以来，就让无数的人为她抛头颅洒热血：
楚国要沦亡了，屈原宁可投身——汨罗江;
异族侵略中原，岳飞高喊——“还我河山”;
不少在海外漂泊的炎黄子孙，他们总要怀揣着一把家乡的泥土，那把土就叫“乡井土”。乡井土里，寄托了他们多少思乡情、爱国意啊!他们“洋装虽然穿在身”，可“我心依然是——中国心”。
宣读我的誓言
同学们，我们脚下是坚实的泰州(南京)大地，这块土地同样美丽、丰饶。(但，她也曾经有过污秽和耻辱吗?是什么?(南京大屠杀)知道南京大屠杀纪念日是哪一天吗?(12月13日)记住这惨痛的历史，珍惜今天的繁荣，)更美好的未来还要靠我们去描画。那就让新时代的我们也来对这块土地发出自己的誓言吧。(简要地写上几句发自肺腑的话语，哪怕一句也可以，比一比，看哪些同学对家乡的情感最真挚。)
(哪些同学愿意让老师、同学来见证你的铿锵誓言?)(起立，将右手放在你的胸膛上，庄严宣誓)(带头鼓掌，不要都鼓)(评价：真是激情洋溢啊!态度很坚决!语气很坚定!情感很热烈!“我”与土地的关系多么密切呀!)(老师知道还有很多同学想宣读自己的誓言，就请大家课后交流。)
结束语：
同学们对土地的誓言也和课文中的誓言一样令老师感动。同学们，端木蕻良的家乡东北美丽、丰饶，我们的家乡南京历史悠久、人杰地灵，我们的祖国呀，更是江山如画!希望同学们铭记誓言，练好本领，让我们的家乡更美丽，让我们的祖国更强大!
诗人艾青有一首诗，叫“我爱这土地”，老师就用这首诗中的最后两句，来结束本节课的学习，一起读：“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”
五、链接土地深情
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙 歌唱 ：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
土地的誓言语文教案 第2篇
基本信息 名称 《土地的誓言》第1课时 科目 语文 课时 1课时 所属教材目录 七年级下册第二单元第9课 教材分析 《土地的誓言》是端木蕻良在“ 九一八”事变 十周年所作的一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。眷恋乡土是一种具有共通性的感情，而作者所眷恋的关东原野，当时却已被日本侵略者强占十年之久。对作者来说，关东原野是失去的美好家园;对国人来说，关东原野是祖国完整版图上沦丧的土地。因此，眷恋乡土就有了让人产生共鸣的强烈的爱国色彩。
教学目标 知识与能力：
掌握本文出现的生字和关键词语，扫清阅读障碍，增加词汇积累。
学习文中呼告、拟人、排比等修辞手法的运用，体会独白式的创作手法。
过程与方法：
通过展示写作背景，让学生了解“九一八”事变之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，使之产生强烈的震撼，调动学生的情感。
朗读课文，圈点勾画本文出现的关键意象，展开丰富的联想和想象，体会作者的思乡之情。
情感态度与价值观：
理解作者对沦丧的故园的眷恋以及誓死收复失地的爱国热情。
教学重点与难点 重点：品析文中关键意象的含义和关键语句的作用。
难点：品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。
教学策略与设计说明 情境教学法
通过播放视频战火中的故乡情唤起 学生的内心情 感，再通过情境课文记忆中的母亲、故乡·母亲等视频感染学生，激发学习兴趣，引导学生对文章所表达的情感产生共鸣，便于学生感知、理解文章内容。
质疑探究法
语文课堂要激发学生多向思维，设置一些问题进行提问，让学生大胆交流回答，锻炼学生的思维能力和口头表达能力。
教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入激趣 教师导入语：1931年9月18 日，日本帝国 主义者强行进攻沈阳，发动了“九一八”事变，四个月内东北全境沦陷，我们可爱的关东原野就这样被日本侵略者的铁蹄蹂躏了十四年。(播放视频战火中的故乡情) 观看视频，感受东北沦陷后的家国之痛、民族之恨。
以形象的画面、视频最直接、最强烈地撞击学生的心灵，使之产生强烈的震撼。
知识链接
(读读记记) 关于作者。
端木蕻良(19 12—199 6)，原名曹汉文，辽宁昌图人。现代作家。1932年发表小说处女作《母亲》。主要作品有长篇小说《科尔沁旗草原》《大地的海》《大江》《曹雪芹》，短篇小说集《憎恨》《风陵渡》等。
写作背景。
1941年9月18日，“九 一八”事变已 经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。端木蕻良怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章，表明了作者愿意用自己的一切去保卫祖国的思想感情。
东北作家群。
20世纪30年代中期， 从东北流亡到 上海及关内各地的一些青年作者，如萧红、萧军、端木蕻良、舒群等人，习惯上被称为“东北作家群”。他们开了抗日文学的先声，第一次把作家的心血与东北广袤的黑土、铁蹄下不屈的人民融成一团，显示出一种浓郁的眷恋乡土的爱国主义情绪和粗犷的地方风格，令人感奋。
检查预习。
(1)给下列加粗字注音。
端木蕻良(hóng)
炽痛(chì)
嗥鸣(háo)
谰语(lán)
亘古(gèn)
默契(qì)
田垄(lǒng)
污秽(huì)
(2)词语释义。
炽痛：热烈而深切。
谰语：没有根据的话。
亘古：远古。
默契：①双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。
②秘密的条约或口头协定。
了解作者的创作情况，对写作背景和“东北作家群”有初步了解。
了解相关文学常识，扩大学生的知识面。
了解背景，有利于学生更好地理解课文及作者的思想感情。
内容探究 播放情境课文记忆中的故乡。
请学生诵读课文第一段，领会本文的诗意和情感。
组织学生分组讨论。
(1)如何理解本文的标题?
初中七年级语文《土地的誓言》教案设计相关
土地的誓言语文教案 第3篇
【教学目标】
有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
揣摩品味本文富有激情的语言。
培养学生热爱家乡，热爱祖国的情感。
【教学重点】
感知课文内容，把握作者的思想感情。
揣摩品味本文富有激情的语言。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、 导入新课 ：
播放录像：九一八事变资料介绍，(课前3分钟)让学生谈感受。
教师讲述：九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思?今天，就让我们一同走进东北作家端木蕻良的抒情散文《土地的誓言》，来聆听一下作者的心声。然后板书课题。
二、出示学习目标：指名学生朗读。
三、课堂学习?研讨
活动一：听一听，感受故乡美。
边听边思考：
概括两段内容.
东北给你怎样的印象?(提示：划出各段中有关描写故乡景物的语句，然后概括，可以用文中的词语概括。)
注：学生结合课文内容及了解的东北信息，自由交流“东北印象”，然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。让学生感受东北的物产丰富，
明确：
(1)我常常想起关东原野的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的心为此热血沸腾。(2)故乡的美好生活令我梦萦魂牵，我发出誓言，为故乡母亲战斗牺牲。
东北物产丰富、美丽、丰饶(板书)。
小结：从图片中，我们欣赏到了东北的景物美、文化美。而在作家端木蕻良的笔下则展示的更加具体形象。
活动二：读一读，感悟故乡美。(小组合作学习)
精读课文“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风”一段，思考：
作者在这段话中列举了哪些东北特有的景色和物产?
作者是通过怎样的手段描写这些景物和物产的?这样描写有什么作用?(提示：可以从词语的运用、句式、修辞手法等方面进行分析)
有人认为这段话排列的词语过多，不够简洁.有些句子完全可以删掉，如：”红玉的脸庞，黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的谰语……等”。你是否同意这种看法?为什么?
要求：以四人或两人为一小组，每人说一个内容，先读段落，再交流讨论两个问题，然后班上集体评价，教师点拨。(注：学生在交流时，教师巡回指导。)
明确：
作者列举了白桦林、红高粱、马群、黑土地等。描绘了东北大地的丰饶、美丽，表达了作者对故乡的激情赞美和深切怀念
(1)运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。如：“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风”
(2)调动了视觉。如：“参天碧绿的白桦林” “红布似的高粱”中“碧绿”、“红”。
(3)运用了嗅觉。如：“带着松香气味的煤块。”中“松香气味”。
(4)运用了听觉。“我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响。”中“听见脆响”。从各种角度描写，表达了作者对故乡的思念。
(5)运用短语，如：“参天碧绿、标直漂亮”。形容东北地区的事物，表现东北的广阔。
运用一系列的物象和形容词，一览无余地给我们展现了整个关东原野的美丽景象，造成视觉上的冲击力，使人不由自主地产生了热爱之情。让人仿佛看到东北的人们赶着马车、拉着粮食在大道上跑着的情景。
土地的誓言语文教案 第4篇
教案背景
1、面向学生：
□√中学 □小学 2、学科：语文
2、课时：1
3、学生课前准备：
学生上网检索有关背景和作者的资料。
4、教师课准备：
①准备有关九一八事变视频。
②准备歌曲《松花江上》。
二、教学课题：
土地的誓言
根据本单元要在反复朗读的基础上，整体感知课文的思想内容，体会作者崇高的爱国主义情操这个总的教学要求，以及这篇课文要求的有感情朗读，领会蕴含在字里行间的感情，品味精彩短语的要求，为此我设计的三维教学目标为：
知识目标：
1、了解九一八事件这段历史以及本课的写作背景。
2、揣摩、欣赏精彩段落和语句?
3、体会作者强烈的思想感情?
能力目标：
1、指导学生有感情地朗读课文?
2、培养学生利用网络获取知识的能力?
德育目标：增强热爱故土、热爱祖国的情感
教学重点：有感情的朗读课文?
教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句? 三、教材与学情分析：
《土地的誓言》是新课标人教版七年级语文下册第二单元的第4篇课文，是现代作家端木蕻良在1941年9月18日为纪念“九·一八”事变十周年而抒的。当时，“九·一八”事变已过去了整整十年，抗日战争还处在十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归，而作者作为其中的一员，再也难以遏制心中强烈的思乡之情，怀着满腔的激愤之情写下了这篇抒情散文，抒发了作者对沦亡国土的强烈思念之情。?初一学生有丰富敏感的情感，但由于年龄和时代的限制，根本没有故土沦丧，四处漂泊的经历和体验。所以教学中应努力唤起其内心的情感，进入情境学习。
四、教学方法：
从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，以题目中的关键词“誓言”为切入点进入全文的学习。应用朗读、点拨、研讨等各种教学手段调动学生的主动性，借助计算机多媒体提供的教学资源优势来突破重点、难点。
五、教学过程
(一)情境导入(5分钟)
1、播放九一八事变视频，唤起学生内心的情感，进入情境学习。
(历史纪实)九一八事变。
2、作者的资料 端木蕻良(1912-1996)，原名曹汉文又名曹京平。现代著名作家、小说家。辽宁昌图满族人。发表小说处女作《母亲》。1912年9月25日出生，1928年入天津南开中学读书。中学时代就接受了进步思想的影响﹐1932年在清华大学学习期间﹐加入北平左翼作家联盟﹐发表小说处女作《母亲》。抗日战争和解放战争时期﹐长期从事进步的文化工作。主要作品有长篇小说《科尔沁旗草原》《大地的海》《长江》《江南风景》，短篇小说集《憎恨》《风陵渡》，童话《星星记》，京剧《戚继光斩子》《除三害》，评剧《罗汉钱》《梁山伯与祝英台》及长篇历史小说集《曹雪芹》等。
(二)初读感知(8分钟)
学生快速默读课文，思考下面的问题，标出相关的句子。
面对故土，作者发出了怎样的誓言?表达了作者怎样的情感?
预设：“我必定为她而战斗到底。”“我要回到她的身边洗去她一切的污秽和耻辱”;热爱、赞美、思念、悲愤、渴盼、决心、牺牲等。
(三)品读课文(17分钟)
过渡提问：作者的家乡究竟是怎样的一片土地呢，能让他如此眷恋?
(1)细读第一自然段，勾画相关句子(8分钟)
品读“当我躺在土地上的时候原野上怪诞的狂风”，讨论交流：作者在这一段中列举了哪些东北特有的景色、物产?关东原野是一片怎样的土地?
用“这是一片_________的土地，因为这里有________”的句式作批注。
预设：这是一片美丽、丰饶、神秘等的土地，因为这里有参天碧绿的 白桦林、红布似的高粱、狐仙姑深夜的谰语。
学生自由朗读，边读边交流，读出层次、读出美感(深情赞美)。
土地的誓言语文教案 第5篇
教学目标：
1、通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。
2、了解作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶 美丽的景象。
3、学习作者采用的人称变化 、呼告、排比等表现手法。
教学步骤：一、播放《松花江上》的音乐，同时介绍背景，最好通过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，努力唤起学生的内心情感。
二、扫清字词障碍
怪诞 （dàn ） 亘古（gèn ） 默契 （ qì ） 污秽（huì ）
炽痛 （chì ） 嗥鸣 （háo） 谰语（ lán ）
三、教师表情朗读，让学生充分领会本文的诗意和情感。再让学生自由朗读，理解抒情散文所表现的家国之痛，民族之恨和爱国情感
四、理解全文结构
第一段：我常常详细关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为之沸腾
第二段：故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。
两段文字在结构上如双峰对峙，宛如对仗工整的一副对联。
五、问题研讨
1、如何理解本文的标题——“土地的誓言”？
作者面对土地发出誓言，而不是“土地自身发出誓言”。
2、为什么文章起初写“关东大地”用“她”称呼，而后来改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”哪？
人称的变化实际上是情感的变化结果，文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步激动，就不满足于使用“她”，而改用“你”直接与土地对话交流，这在修辞上称作“呼告”/闻一多《最后一次演讲》中有类似用法。
3、这篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情，试结合课文具体说说作者是怎样表露的？
作者选择有特征的有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现。但有人说有些段落排列的词语过多，不够简洁，你是否同意这种看法？为什么？
六、反复朗读，选择最能打动人心的句子，背诵出来，比赛看谁背的句子多。
七、作业
1、课外阅读秦牧的《土地》
2、摘抄课文中优美的词句
3、作文《我爱家乡的——》
土地的誓言语文教案 第6篇
教学目标
1、通过朗读使学生领悟作者热爱家乡热爱祖国的思想感情。
2、通过品味欣赏精彩的语句和段落描写，把握作者的思想感情。
3、培养学生热爱祖国热爱家乡的感情，运用自己的语言歌颂家乡。
教学重点
1、培养学生通过品味欣赏精彩的语句和段落，把握作者的爱国之情。
2、 进一步培养学生热爱祖国热爱家乡的感情。运用自己的语言歌颂家乡。
教学时间：一课时
学法指导：欣赏景物，体会感情自主探究合作交流
教学设计
一、创设情景激活情感
课前播放歌曲《生我养我的土地》
激情导引：
“生我是这块土地，养我是这块土地……”一声声歌唱，凝聚了人们对土地的`多少深情厚意！土地，母亲般亲切的名字，每每唤起你，就像母亲用那温柔的双手抚摸着我们，用那甘甜的乳汁滋润着我们一样；
土地，你用你宽阔的胸怀养育着我们每一个炎黄子孙！
我们的祖先世世代代就在这片土地上生活、劳动、奋斗，对土地有着一种难以割舍的情感。人们不会忘记，当年走投无路漂泊谋生的农人身怀的“家乡土”；
人们不会忘记，蛰居海外的侨裔床头上珍藏的“乡井土”；
人们不会忘记，“寸金桥”上的民众抱着“寸土当金与伊打，誓与国土一起存亡”的信念……岁月悠悠，能冲淡许多记忆，却带不走那一串串的深沉与悲壮。今天我们就一起来感受《土地的誓言》，她会带给我们怎样的震撼？
二、整体感知体验情感
1、播放视频：《土地的誓言》视频，体会作者的思想感情。
2、学生思考：面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？
3、学生交流：作者情感
4、学生朗读：进一步感受文中的感情，画出最能打动自己的句子和段落。
5、学生活动：你觉得文中那些地方最能打动你？用波浪线画出来。
6、学生讨论：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？说一说？（学生朗读自己找到的句子或语段，要读出自己所领悟到的情感）
7、师生互动：引导学生找句子谈感受，教师激发学生学习兴趣
8、学生交流：“我心里怀着炽痛的热爱”“我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去。”“我常常感到它在泛滥着一种热情。”“在那田垄里埋葬过我的欢笑。”
9、教师提问：
（1）作者在文中列举了哪些东北特有的景色物产？为什么这样描绘？
学生讨论后明确：作者列举了白桦林、红高粱、马群、黑土地等。为了展示东北大地的丰饶美丽，表达了作者对故乡的激情赞美和深切怀念。
（2）如何理解本文的标题土地的誓言？
学生讨论后回答：
这一标题是比较独特的，其要点在于"誓言"。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的，这一标题应该理解“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。
三、欣赏品析学生探究
学生找出关键词语、句子或段落，师生共同欣赏
教师示例：
1、怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”、“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义？
“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事到处扩散”。细细品味这一词语会觉得十分贴切：作者的心情正如决堤之水不可遏制地四下泛滥奔流，作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容，更多了几分野性和难以驾驭的力量。至于“埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”，要知道，埋葬只用于已经死去的事物，那么，我的欢笑已经死去了吗？是的，昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在龚上，散发着迷人的光泽。这样想来，用“埋葬”是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢？
2、如何理解第一段最后几句话？
教师点拨明确：
他用诗人般的语言塑造了两个颤栗着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象一个是大地之心，一个是作者之心。这块广大的“关东大地”因为这些拟人化的描写而有了生命有了情感，于是可以像人一样召唤着我、激励着我为之奋斗、为之牺牲！
学生活动学生找出词语、句子或段落师生共同赏析
四、质疑研讨教师点拨
学生活动以小组为单位提出有价值的问题筛选后在班上研讨：
1、为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立？”
教师点拨：人称的恰当运用。先用第三人称“她”而不用它隐含将土地比做母亲的意思，随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称你直接倾诉对故土的感情显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。
2、运用排比、比喻的修辞方法有什么好处？
运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。如：“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风”、“当我记起故乡的时候……喷涌着血液一样。”
五、拓展延伸创新写作
1、学生交流学完本文你有什么感想？你是怎样表达对家乡的热爱之情的？
2、学生活动写一篇歌颂家乡的诗歌或短文，鼓励学生对家乡描写赞美。（播放艾青的《我爱的土地》配乐朗诵作为背景音乐，使学生再次感悟热爱之情，激发创作灵感）
3、课下搜集有关土地的诗歌或歌曲
六、师生反思课堂小结
1、学生反思学习本课过程中自己的情感体验
2、学生口头交流自己写作体会
3、教师总结今天我们学习了《土地的誓言》，我们要热爱生我们养我们的土地，因为土地以宽厚似海的胸怀哺养着华夏儿女，土地以丰腴肥厚的身躯滋养着炎黄子孙！我要为土地吟一首诗，那就是土地之诗；
我要为土地谱一曲歌，那就是土地之歌。请允许我轻轻地拨动琴弦，为你歌唱“我们世世代代在这田野上劳动，为她打扮，为她梳妆……”（在歌曲《在希望的田野上》的背景音乐中结束）
《土地的誓言》句子赏析
1、运用呼告的手法，直接对着土地倾诉自己的热爱、怀想、眷念，并且将倾诉对象拟人化，以“ 她”而不是“它”相称，隐含将土地比做“母亲”的意思。比如：“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。”“她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。”等等。这种感情经过多次反复，像音乐的主旋律一样得到加强，自然会在读者心里掀起重重波澜，激起强烈的共鸣。
2、选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。比如“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风”一段，白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和对读者的冲击力。
3、大量运用排比造成连贯的、逐渐增强的气势，例如“当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星……”等处。
4、课文中有忧伤、舒缓的回忆，有强烈急切近乎呐喊的誓愿，叙述的方式和内在感情的起伏表里相应，形成文章的波澜与节奏。以“土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒；
我的手掌一接近土地，心就变得平静……我必定为她而战斗到底”一段为例，先是以平静的叙述，一组对句强调“我”与土地不可分离的关系。接着，是一个总结性的语句：“我不能离开她”。从“在故乡的土地上”到“多么丰饶”，这一段话回忆“我”在故乡成长的足迹，用诗一般的语言抒发思乡之情。感情舒缓，境界优美，几乎令人忘却了现实的伤痛。由衷的沉醉之后，却以一句“没有人能够忘记她”急收，思想跳回到现实当中，发出坚强的誓言：“我必定为她而战斗到底。”至此，情绪渐强，达到高潮：“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”这些艺术特点都要结合语言揣摩才能更细致地体会得到。
土地的誓言语文教案 第7篇
教学目标：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。
教学重点：有感情的朗读课文
教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句
教学仪器与媒体：投影仪、pp软件、录音机等。
教时：一课时
教学过程与方法：
一、情境导入
1、导语
二、整体感知
1、范读
2、学生自读
三、品读精彩语句
1、学生朗读并互相评价
2、揣摩特殊词语的用法
(1)“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。“
(2)请再看这样一个句子
“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。“
(3)学生讨论后学法总结指导
这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：
a、明确该词的本意;
b、分析该词所处的语境。
最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。
四、扩展思考
同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢?
五、布置作业(播放《松花江上》)
“九一八真的成为历史了吗?“以此为题写一篇小作文。(可以网上检索有关资料)
《土地的誓言》设计二
教学目标：1、通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。
土地的誓言语文教案 第8篇
课时安排：
一课时
教学过程：
一、教师范读课文，学生按要求听读课文。
1、感受作者所蕴涵的情感
2、注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。
3、画出自己深受触动的句子或词语。
4、学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。(怀念、赞美、忧伤、愤怒等)
5、学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。
二、自主研读与赏析。
1、问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感?深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。
我心里怀着炽痛的热爱
我无时无刻不听见……
我无时无刻不听见它召唤我回去。
我常常感到它在泛滥着一种热情。
在那田垄里埋葬过我的欢笑。
问题二：作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的?请举例说明。
运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。
运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。(如：“当我躺在土地上的时候，怪诞的狂风”;“当我想起故乡的时候，喷涌着血液一样”;在春天，多么丰饶”等句子。)
人称的恰当运用。(先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思;随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。)
3、在研读赏析的基础上，再次朗读课文，运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。
三、探究与反思
1、课文总共只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同?让学生进行深层次的探究。
2、学生小组充分探讨交流后，全班进行交流，教师引导：
结果相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后在直接抒情。
内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。(第一段：“当我躺在土地上的时候，……怪诞的狂风，第而段：“在故乡的土地上，……多么丰饶”。)
内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。
教师引导：所选景物各有什么特点?为何选取不同景物?
学生讨论明确：前者选取东北所特有的物产，并采用景物的叠加，是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则加强了对读者的情感冲击力。
后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了东北大地的丰饶美丽，但没有采用排比，情感也没有前者来得。它也表达可作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才能在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。3、学生就学习中存在的问题和疑惑进行质疑研讨。
4、学生反思本课的学习过程以及自己的情感体验。
四、作业：写一篇短文，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它的情感。
土地的誓言语文教案 第9篇
学习目标：
1、流利、有感情的朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品味本文激情昂扬的语言。
3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。
学习重点、难点：
品味本文富有激情的语言;把握作者的思想感情。
学习时间：一课时
第一课时
一、导入新课
出示两个时间：1949年10月1日20XX年8月8日
看到这两个数字，同学们知道这两天里有什么事情发生吗?
这是两个值得我们中国人骄傲和自豪的日子。但是，我们也不能忘记有一个令我们耻辱的日子：
1931年9月18日，日本帝国主义强行侵略东北，发动了九一八事变，四个月内东北全境沦陷，好多东北人流亡在外。下面请大家看几张图片，然后说说自己的感受。(在《松花江上》音乐背景下，幻灯片显示日本侵略者屠杀中国老百姓的图片。)
谁能说说自己的感受吗?
(日本侵略者太残忍了，我们不能忘怀这段历史;我们要好好学习，为祖国的发展做出贡献。)
每个人都热爱自己的家乡、故土。九一八事变十年后，流亡在外的东北人当中，有个名叫端木蕻良的作家，他怀着难以抑制的思乡之情写下了《土地的誓言》。
二、走进作者
端木蕻良(1912-1996)，原名曹汉文，辽宁省昌图人，现代作家，是东北流亡作家群中的代表人物。散文作品有《默尔格勒河》、《风从草原来》，小说《曹雪芹》、《科尔沁旗草原》、《大地的海》等。
三、检查预习
炽痛(chì)嗥鸣(háo)怪诞(dàn)亘古(gèn)谰语(lán)
默契(qì)污秽(huì)蚱蜢(měng)田垄(lǒng)斑斓(lán)
同学们已经预习过了文章，这些字词都认识吗?
你们在预习的过程中，还有别的字词不会读的吗?
四、感知探究
(一)整体感知作者发出的誓言
1、听誓言
刚才我们一起了解了作者，也掌握了生字，下面请同学们跟着老师的朗读来触摸文章的语言，希望同学们在听读的过程中，要明确作者面对十年未归的土地，发出怎样的誓言。
2、品誓言
透过这些文字，我相信大家肯定被作者流露出的情感所感染了。尤其是他发出的铮铮誓言，震撼着我们的心灵。同学们，“誓言”这个词怎么理解呢?
(宣誓时说的话。在比较庄重的场合许下的诺言。)
我相信同学们都有过誓言，比如少先队入队仪式上，大家肯定面对队旗宣誓过，这就是誓言。通俗一点，当你作业未能按时完成时，也曾对老师许下过诺言，保证以后一定不会出现类似情况了。此时，你的语气一般都比较……(坚定)
那文章中作者发出的誓言又是什么呢?请同学们迅速浏览课文，找出相关语句。
3、读誓言
同学们找的很好。读这些语句时，我们应该用怎样的语气呢?从哪些词语中可以体会到?(必须)
先指名读，然后一起用坚定的语气朗读作者发出的铮铮誓言。
(二)讨论探究
任何人都认为自己的家乡是最美丽的。那么，端木蕻良的家乡是怎样的一片土地呢?下面请同学们速读课文第1自然段，从文中找出描写故乡的景物的句子。
用“这是的土地”说一句话。
美丽的土地。文中写到了白桦林……
富饶的土地。文中写到了高粱、豆粒、煤块。
生机勃勃的土地。文中写到了山雕、鹿群、马儿在跑着。
这的确是一片让人难忘的土地，那么作者为什么要写这么多的景物呢?是不是可以删除其中的一些?
不可以，这些景物都是这片黑土地上独有的。
这些景物的描写突出了作者对自己家乡的热爱，对日本侵略者的憎恨。
一连串的景物描写，用的是排比的修辞，我们该用怎样的语气来朗读呢?(自豪的。)
学生齐声朗读。
除了这些语句描写家乡的景物外，文中还有别的地方描写家乡的景物吗?请同学们快速阅读第二自然段。(在春天……多么丰饶。)
也用“的一片土地”来概括一下，并说出理由。
美丽的土地。文章写了春天的景色，如土壤、河流、原野等等。
丰饶的土地。文章写到了秋天“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，稻禾的香气，碾着新谷的场院等等。
朗读这些语句时，我们应该用什么语气?(喜悦的。)
这些都是对故乡景物的记忆，作者的记忆中除了这些景物描写之外，是不是还有一些活动呢?
(文中写到了曾经在故乡的土地上印下脚印，说明了作者那时在故乡土地上的劳动。还写到了捉蚱蜢。)
不管是景物描写，还是曾经的劳动，都抒发了作者对故乡的深切怀念，对故乡的热爱之情。
分角色朗读(活动、春天、秋天)一定要读出喜悦的感情
通过文本的朗读，我们了解了关东原野那片美丽、丰饶的土地，就是这片土地，被日本侵略者疯狂虐杀。下面，让我们再次朗读端木蕻良面对土地发出的誓言，来进一步感受到作者那颗诚挚的爱国之情。
(二)总结
作者通过抒发对被日本侵略者强占十年之久的关东原野的眷念之情，表达了自己深沉的爱国热情
五、品读赏析
文中还有哪些词语和句子最能表达作者的感情?深情朗读这些句子,并谈谈你的理解和体会.
六、延伸拓展
近代以来，除了端木蕻良这样爱国爱家的人大有人在，他们为了国家的富强统一而抛头颅、洒热血。我在这里给大家推荐一首诗，题目是《我爱这土地》。这是诗人艾青在1938年面对日本侵略者对我国华北、华东、华南的广大地区肆意践踏的时候写的。
假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：/这被暴风雨所打击着的土地，/这永远汹涌着我们的悲愤的河流，/这无止息地吹刮着的激怒的风，/和那来自林间的无比温柔的黎明……/──然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面。/为什么我的眼里常含泪水?/因为我对这土地爱得深沉……
希望同学们今天在学过这篇课文后能真正经受一次心灵的洗礼，努力学习，热爱自己的家乡，热爱自己的祖国。
“九一八”已成为过去，它是中国历的耻辱。同学们，作为年轻的一代，是祖国的未来，我们绝不允许历史重演，“少年强大则国家强大”，请大家一起诵读梁启超的《少年中国说》中的一段。
故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
七、布置作业
你的家乡留给你怎样的印象?写一篇短文，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它的情感。字数不限。
