地图的阅读的教学设计第1篇教学目标1.学会运用地图估算海拔与相对高度2.会识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部3.会在地形图上判读地势高低起伏、坡度陡缓并能绘制简单的地形剖面图。教学重点等下面是小编为大家整理的地图阅读教学设计10篇,供大家参考。
地图的阅读的教学设计 第1篇
教学目标
1.学会运用地图估算海拔与相对高度
2.会识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部 3.会在地形图上判读地势高低起伏、坡度陡缓并能绘制简单的地形剖面图。
教学重点
等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系
教学难点
在等高线地形图上识别山体不同部位的等高线形态
教学方法
读图分析法、观察法、演示法等。
教学过程
新课导入
我们前面学习认识的这些地图，都是绘制在平面上的。大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏不平的(展示图片)，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢?——这就是本节课要重点讨论的“地形图的判读”(课题展示)
(设问导入可以激发学生学习的兴趣。) 学习过程
〖会读地图上的高度〗
(图片展示)——地图上的高度(学生观察体会海拔和相对高度的差异)，然后计算珠穆拉玛峰和马里亚纳海沟的相对高度(图片展示)，再次明确两个概念。
归纳小结：地面某个地点高出海平面的垂直距离，称为海拔。
某个地点高出另一地点的垂直距离，叫做相对高度。
承转：人们是怎样把立体的高低起伏的地形绘制到平面地图上的呢?
〖等高线示意图〗
(学生自学)——读P16课文并观察课本上的“等高线示意图”，体会等高线是怎么绘制的? (动画展示)——等高线图的绘制过程(学生认真观察，形象感知，同时提高学习兴趣)
(这里还要注意两个概念：等高线和等高距，充分发挥学生自主学习能力，自己总结归纳，再加以训练)
〖等高线地形图的判读〗 第一部分：坡度陡缓
设疑：有一老一少要爬山(出示图片)，请你为二人安排一下各自的登山路线，并说说原因。(这里学生能够通过图片快速回答，增强学习自信)
进一步提问：你能把你的原因用这座山的等高线图加以解释吗?(出示等高线图，学生解释，教师引导归纳)
第二部分：山体不同部位的地形形态
(图片展示)——出示山体不同部位的素描图，形成感性的认识 辨别山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高线形状及其特点。(精讲点拨：用电脑出示山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的相关图进行分析对比。)
〖分层设色地形图〗
设疑：用电脑出示分层设色地形图，提问：怎么读呢? 学生活动1：读课本P17“分层设色地形图和地形素描图”，完成活动1(学生自主发现、获取、分析所给地图中的有用信息)
(教师点拨，师生互动，归纳总结) 〖地形剖面图绘制和判读〗
读图观察：出示地形剖面图(电脑出示)，让学生观察地形起伏状况。
设问：地形剖面图反映地形起伏一目了然，它是怎么绘制出来的?
出示动画：地形剖面图的绘制(学生仔细观察，感悟画法) 学生活动2：P18---绘制地形剖面图 归纳总结：三步法绘制地形剖面图 〖课堂小结〗 要点回顾
地图的阅读的教学设计 第2篇
一、教学目标
【知识与技能目标】
记住地图的三要素，正确识别常见图例;
学会利用比例尺量算地图上两点间的实地距离;
掌握在地图上根据经纬网或指向标确定方向的方法;
【过程与方法目标】
通过观察地图总结出地图的三要素并能通过练习掌握在不同地图上判断方向的方法。
【情感态度与价值观目标】
从多方面培养学生读图方法和运用地图的能力，使学生领会掌握学习方法的重要性，明确掌握地图知识和技能，也是今后建设祖国应具备的文化素质之一。
二、教学重难点
【重点】
地图三要素的识记并能正确识别常见图例;
利用比例尺量算地图上两点间的实地距离。
【难点】
掌握在经纬网地图或指向标地图上确定方向的方法。
三、教学方法
自主学习法、引导提问法、合作探究法。
四、教学过程
(一)导入新课
师：同学们，上课之前老师想请同学们猜一个谜语：一张画儿墙上挂，有的小来有的大，小的容纳几个县，大的可包全天下。
生：地图。
师：对，就是地图，同学们在日常生活中见过地图吗?都见过什么样的地图?
生：北京市旅游图，天津市政区图，小区地图、、、、、、
师：非常棒，这些都属于地图。那同学们知不知道地图都包括哪些要素?我们如何从地图中提取想要的信息呢?
生：不知道。
师：不知道没关系，今天老师就和同学们一起来学习如何阅读地图，请同学们打开书本16页，第三节《地图的阅读》。
(二)展示学习目标
师：请同学们看黑板，先明确本节课的学习目标。有没有同学愿意为同学们读一下学习目标?
生：某位同学们起立朗读学习目标。
师：请同学们带着本节课的学习目标自主预习书本16-21页的内容，请同学们拿出红笔，在不懂的地方做下记号，上课的时候认真听讲，时间5分钟左右，现在开始。
生：自主学习。
师：时间到!老师看同学们预习的都很认真，接下来咱们进入本节课的学习。
(三)讲授新课
师：(给出几幅不同的地图)请同桌之间相互讨论，找出这几张地图的共同之处，待会老师请同学们来展示你们讨论的结果，时间2分钟左右，现在开始!
生：积极讨论。
师：时间到，有没有同学愿意分享你们的讨论结果?好，A同学们来回答。
生：每幅地图都有自己的名字，地图的右下角都有用符号表示的地理事物。
师：这位同学们观察的很仔细，每幅地图都有自己的名称，这个名称叫“图名”，而地图右下角的符号叫做“图例”。还有没有同学来作补充?好，B同学来补充。
生：每幅地图还都有一个箭头和小线段。
师：非常棒!那么这个箭头和线段代表什么意思呢?
生：方向和比例尺。
师：同学们真聪明，看来每位同学都有一双火眼金睛。所以咱们可以概括出，图例、方向和比例尺是构成地图的三要素。接下来咱们具体来学习一下地图三要素之一的方向。
对于方向，同学们知道哪些?
生：东、西、南、北。
师：除了东西南北这些基本的方向外，还有其他方向的表示，同学们请看这幅图(给出图1)，有了这幅图咱们就可以准确地说出不同方位的方向了。好，咱们来通过几幅图检测一下同学们对方向的掌握情况(给出图2、图3和图4)。同学们在这三幅图上如何来判断方向呢?
请同学们判断图2中A点在C点的什么方向，图3中公路在村庄的什么方向，图4中校门在田径场的什么方向。先自己独立思考一分钟，再小组讨论2分钟，现在开始。
生：自主思考并讨论。
地图的阅读的教学设计 第3篇
一、教材
本节课的内容位于七年级上册第一章的第三节，本节课的学习内容为第一课时。主要介绍了地图的含义，地图的三要素(比例尺、方向、图例)，同时还进一步介绍了比例尺的含义、公式、表示方法;判断方向的三种形式;一些常用的图例等。地图是一种信息的载体，也是信息的传递工具，在生产、生活有着极为广泛地用途。同时，地图也是地理课的第二语言，是学生学习地理知识的重要源泉。因此，教材从联系实际出发，把掌握地图的基本知识、地图上方向的辨别作为重点。同时，本节内容的学习也为后续课程的学习奠定了基础。
二、学情
初一学生逻辑思维能力从经验型逐步向理论型发展。观察能力、记忆能力和想像能力也逐渐发展。学生在学习方法、学习习惯、认识水平方面经过前段的学习，有一定基础。而且初一学生生性活泼好动，求知欲强、好奇心大、积极性高。本节内容在生活中是很有用处的知识，使教学一开始即激发起学生强烈的学习兴趣和学习积极性。
三、教学目标
【知识与技能】
1.能够说出地图的三要素，并且能运用三要素阅读地图;
2.能记住比例尺的含义、公式、表示方法、大小的比较，并且能够根据比例尺的公式计算两点间的实地距离;
3.能说出判断方向的三种形式，学会在地图中判断方向。
【过程与方法】
1.通过阅读各类地图，初步认识地图上的比例尺、方向、图例等基础知识;
2.通过计算、比较等方式培养学生的读图能力，帮助学生建立起地图的空间概念。
【情感态度与价值观】
通过学习地图方向的辨别等知识，培养严谨的科学态度，养成在日常生活中使用地图的习惯。
四、教学重、难点
【重点】
比例尺的相关知识(含义、公式、大小的比较)、方向的辨别。
【难点】
1.地图上方向的辨别;
2.比例尺大小的比较。
五、教学方法
说教法：根据《初中地理新课程标准》教学模式的要求，本节课主要运用了“阅读、观察、归纳、讨论”等多种教学方法，通过指导学生观察地图，阅读文字资料，使学生能够从文字资料中获取有用的信息、初步学会和掌握阅读、观察地图的基本方法和技巧。通过以上的教学方法，激发学生观察和使用地图的积极性，增强学生学习地理的兴趣。
说学法：本节课主要采用自主学习与合作探究相结合的学习方法。
地图的阅读的教学设计 第4篇
经过七年级地球、地图部分和世界地理的学习，读图、识图、用图能力有一定的提高，能把地图作为学习地理的直观工具、知识来源和重要载体，能阅读、填绘和运用常见的地图和地理图表，能从地图上识别方向、量算距离、估算高程等，能从地图上提取有用的地理信息来回答问题。但学生识图、判图的能力还有一定的欠缺，利用等高线辨认地形、经纬网、地球的运动等知识掌握的还不够牢靠，不能完全利用地图来正确回答问题，专业术语回答问题的能力，还有待进一步的提高。实现“以图导学、以图带(引)题、以图达标”的教学目标。
中国 “34个省级行政区“”的教学，本节设计的内容、概念多，知识点灵散，既要掌握中国行政区的三级划分，又要重点掌握各省区的名称、简称和行政中心、分布位置和相对位置。本节教学主要结合活动教材指导学生阅读“中国政区图”和“我国省级行政单位的全称、简称和省级行政中心表”，在活动中通过反复读图、填图或拼图练习，培养学生的读图、查找地图能力和理解记忆能力。这一部分的教学重点应放在省级行政单位的名称和位置上，使学生尽快形成我国省级行政单位分布的空间概念，要合理安排教学进度、研究教学设计，激发学生的兴趣，调动其积极性和主动性，尊重学生的主体地位，使学生做到“心中有图”的理想境界和效果。
教学设计策略和步骤方法：
第一步骤：可以让学生结合实际生活，说一说自己的户口所在地
师：在引入新课时，可以让学生说一说自己的户口所在地。
省(自治区、直辖市)
县(自治县、县级市、市、)
镇 (乡、民族乡)
第二步骤：教师讲述中国的三级行政划分
师：我国疆域辽阔，为了便于行政管理，有利于经济发展和民族团结，我国的行政区划基本上为三级行政划分。
1、我国现行的行政区划基本上划分为三级
省(自治区、直辖市)
县(自治县、县级市、市、盟、旗)
镇 (乡、民族乡)
2、学生填空：我国共有 34个省级行政单位，包括23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区(香港、澳门)
第三步骤：中国34个省级行政单位的名称、简称、空间分布位置、相对位置、轮廓特征和行政中心(本节课的重难点)
活动题一
阅读中国政区图，熟悉我国34个省级行政单位的名称、简称和行政中心，
1、说出本省(自治区、直辖市)的名称、简称和行政中心，找出相邻的省级行政单位的名称、简称和行政中心。
2、以辽宁省为起始点，分别沿陆上疆界和海上疆界，依次说出省级行政单位的名称、简称和行政中心。(学生看中国政区图图回答，简称略)
3、北回归线自东向西穿过的的省级行政单位依次是：(强调这是考试重点)
学生看图回答：
台湾、广东、广西、云南
4、分别找出长江、黄河干流依次流经省级行政单位的名称、简称：
长江干流：(11个省)青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海。
黄河干流：(9个省)青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东。
5、沿1200e经线，自北向南经过省级行政单位的名称：
学生看图回答：内蒙古、辽宁、山东、江苏、浙江、福建、台湾
活动题二
要熟悉我国各省行政单位的轮廓、位置等地理特征，可采用联想记忆的方法，如山西省像平行四边形，湖北省像大盖帽，陕西省像一把钥匙，山东省像一只老鹰等。请你想象一下，湖北省、广东省、甘肃省、黑龙江省这些省区的轮廓各像什么?(看下列图片a、b、c、d、e、f、g，思考回答)
学生完全按照自己的想法去联想记忆，模拟成各种图形、动物或人物，而不必按照教师的提示去想象或联想，发挥学生主体性和积极性、创造性，提高学生的兴趣和积极性，活跃课堂气氛。
第四步骤：中国行政区划拼图游戏：
利用“中国政区拼图”作分组拼图游戏(加分和奖励)是适合八年级学生年龄、心理特点的一种活动，也是一种调动学生积极性和兴趣来识记省级行政单位名称、简称和分布的好办法。它有利于提高学生的学习兴趣，培养学生对各省级行政单位的图形和位置的观察能力和动手、动脑能力，增强学生的合作和竞争能力。例如，采取拼图比赛、填图比赛、各种抢答竞赛等，寓教于乐，使学生尽快形成我国省级行政单位分布的空间概念和心中有地图的境界。
活动题三：
1、 学生自己准备中国省级行政区划拼图板，或者用透明纸描绘省级行政单位图，贴在白色硬纸板上，沿着省级行政单位轮廓线剪开(北京、天津、上海3个直辖市和香港、澳门特别行政区与相邻的.省连在一起)，得到分省(自治区)的28张小卡片。
2、将全班分成几个小组。以小组为单位，同时将分散的省级行政单位拼合成一幅中国政区图，教师用手表计时，并给小组加分。学生拼好图后，先举手，然后放在课桌上，由教师评定，看那一组拼的最快。并让拼的快的学生充当“小教师”介绍经验，展示自己的个性才能，增强自豪感和自信心。
3、教师任意给出一个省(自治区、直辖市)的轮廓图形或地理特征，同学抢答，说出这个省(自治区、直辖市)的全称、简称和行政中心。以回答准确、速度最快的同学为优胜者。(适当给小组加分和奖励“小红花”)
4、教师在投影机上或手拿举起，随意出示某个省级行政单位的图形，由同学拼出其周围的省(自治区、直辖市)，看谁拼得最快。
课后教学反思和分析
34个省级行政区的名称、简称、空间分布位置、相对位置、轮廓特征和行政中心是本节课的重难点，必须运用“中国政区图”或“中国政区”投影片或教学挂图，借助多媒体教学的直观性和生动性，利用课件教学，采取灵活多变的以学生自主学习为主的教学方法(如分组讨论、拼图、填图比赛、抢答竞赛等、)，结合活动教材，进行反复多样的读图、查图、填图、或拼图练习，讲与练有机结合，以学生练习为主，激发学生的兴趣，调动学生主体性和积极性，发挥学生主人翁地位，学会分享和合作，增强学生的理解记忆，锻炼学生的读图、查图、填图、拼图、用图能力，在轻松、愉快中学习和掌握地理知识，提高学生终生学习的能力，提高教学效果。
地图的阅读的教学设计 第5篇
●教学目标
知识目标
初步了解地图上的比例尺、方向、图例和注记以及等高线等基础知识。
学会运用比例尺在图上量算两地间的距离，以及在地图上辨认方向。
能力目标
用比例尺量算距离，在地图上识别方向、填绘常用图例和注记。
能够使用目的(如旅游)确定所选择的地图类型及其比例尺。
举例说明一到两种现代高科技地图(例如遥感图像和电子地图等)及其在日常生活中的用途。
德育目标
从多方面培养学生读图方法和运用地图的能力，使学生领会掌握学习方法的重要性，明确掌握地图知识和技能，也是今后建设祖国所应具备的文化素质之一。
●教学重点
比例尺的计算公式和线段比例尺。
经纬网地图上辨别方向。
从地图上获取信息
●教学难点
比例尺大小的判别以及与地图内容详略的关系。
在经纬网地图上辨别方向。
●教学方法
对比、计算、练习为主的教学方法。
●教具准备
各种地图及有关图片。
课件。
●课时安排
第一课时 地图的基本要素——比例尺
第二课时 方向 图例 从地图上获取信息
●教学过程
第一课时
[导入新课]
让学生猜谜语“高山不见一寸土，平地不见半亩田，五湖四海没有水，世界各国在眼前。”或 “容纳千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外各城，浑身绚丽多彩”。(地图)对，这节课开始学习有关地图的知识。
板书 第三节 地图
[讲授新课]
提出问题 让学生观察课本P13图“台湾岛”或一幅其他地区的地图，思考：你能够在地图上看到什么?你能从这幅图中获得哪些信息?你是如何获取这些信息的?
学生讨论 把学生分成若干学习小组，开展读图及介绍地图所提供的地理信息的比赛，看看哪个小组介绍的信息多。
点拨过渡 教师根据各小组的发言，给予评价补充后说明地图的概念，并指出地图是我们学习地理知识的重要工具，是我们获取地理信息的重要来源，它能帮助我们认识家乡，认识祖国，认识世界。那么，我们要读懂地图，用好地图，就必须知道地图的基本要素——比例尺、方向、图例和注记的知识。下面我们首先来学习地图的比例尺。
板书 一、地图的基本要素
比例尺
提出问题 如何量算地图上两点之间的实地距离?
在台湾岛地图上，从高雄到台北，这两座城市的图上直线距离是多长?实地距离又是多长?如何利用图上给出的条件计算出来?
讨论计算 教师首先要引导学生讨论明白第一个问题，需先量出图上两点之间的距离，再根据图上给出的比例尺进行计算，才能得到两点间的实地距离。然后指导学生动手解决第二个问题，并告诉学生图上的这种方式表示的比例尺，叫线段比例尺。
提出问题 同学们能否利用地图给出的比例尺，计算出这两座城市的图上距离是它们之间实地距离的多少分之一?写成1厘米/40千米，对不对呢?能说说比例尺的含义吗?
点拨说明 学生回答后教师要补充强调以下几点：
比例尺的本质特征就是图上距离比实地距离缩小的程度，即缩小的倍数，所以，比例尺又叫“缩尺”。
比例尺是个分数，表示图上距离比实地距离缩小的倍数，因而不带单位，分子通常为1。
计算过程中分子、分母的单位必须统一。计算结果，图上距离一般用厘米表示;实地距离一般用千米或米表示。
厘米和千米的换算方法是：厘米减五个0变成千米;千米加五个0变为厘米。米和厘米的换算方法是加减两个0。
小结板书 (1)概念：表示图上距离比实地距离缩小的程度。
(2)公式：比例尺=
反馈练习 求比例尺、求图上距离、求实地距离，各做1~2题，以达到熟练应用，并让学生总结比例尺公式应用的三种情况：
已知图上距离和实地距离，求比例尺：比例尺=图上距离/实地距离;
已知比例尺和实地距离，求图上距离：图上距离=实地距离×比例尺;
已知图上距离和比例尺，求实地距离：实地距离=图上距离/比例尺。
提出问题 根据你们所学的数学知识，地图上的比例尺除了这种线段式，还能用什么方式表示?
组织讨论 指导学生运用已有的数学知识，以学习小组讨论推导出比例尺的其他表示方式：数字式、文字式。然后，教师再出示一些比例尺表现形式不同的地图，使学生体验学习成功的喜悦。
板书小结 以台湾岛地图的比例尺为例，小结板书比例尺的三种表示方式(见板书设计)后加以说明：由此可见，同一个比例尺有3种表示方式，但表示的内容完全相同，而不是3种比例尺。同一个比例尺的3种表示方式可以互相转换。数字式是最基本的形式，因为只有通过数字才能准确说明图上距缩小的程度。文字式是解释或直接说明数字比例尺的大小。线段式比例尺使用最方便，为了减少换算麻烦，用直尺或两脚规直接在地图上量出两点间的距离。
电脑展示 中国地图和北京地图(见课本P23图和图)，思考填写下表中的问题：
问 题 中国地图 北京地图 ①两幅图的比例尺各用的是哪一种表示方式? (线段式) (线段式) ②将两幅图的比例尺用数字式表示出来。
(1∶80000000或 或八千万分之一 (1∶4000000或 或四百万分之一 ③将两幅图的比例尺用文字式表示出来。
(图上1厘米代表实地距离800千米) (图上1厘米代表实地距离40千米) ④量算两幅图最西端到最东端、最北端到最南端的直线距离。
(东西距离5200千米，南北距离5500千米) (东西距离220千米，南北距离192千米) ⑤两幅图表示的范围哪个大、哪个小? (大) (小) ⑥两幅图表示的北京市的地理事物，哪幅图详细一些;哪幅图简略一些? (简略) (详细) ⑦两幅图的比例尺哪个大哪个小? (小) (大) 学生活动 教师指导学生独立思考或小组讨论完成表格内容(也可以前4个问题独立完成，后3个问题讨论解决)。
提出问题 比较表中后3个问题，请同学们继续讨论归纳：如何衡量比例尺的大小?比例尺的大小与地图表示范围的大小以及内容的详略是什么关系?
归纳板书 根据学生讨论回答的情况给予评价后，边归纳、边板书。
①强调比例尺是个分式，从分式的比值大小确定比例尺的大小。即分子为1，分母愈小，比值愈大，比例尺愈大;反之，分母愈大，比值愈小，比例尺愈小。
②比例尺的大小与表示范围大小以及内容详略的关系：就同一地区地图而言，比例尺越大，图幅越大，内容越详;比例尺越小，图幅越小，内容越略。就图幅相同的地图来说，比例尺越大，表示的范围越小，内容越详细;比例尺越小，表示的范围越大，内容越简略。
[课堂小结]
同学们，这节课我们学习了比例尺的概念和公式，认识了比例尺的三种表示方式，学会了在地图上量算距离以及如何衡量比例尺的大小，但比例尺只是地图基本要素之一，如在地图上如何辨别方向呢?我们下节课接着学习。
●板书设计
第三节 地 图
一、地图的基本要素
第二课时
[导入新课]
地图给人们的生活和生产带来了很多方便，如交通旅游、行军打仗、资源调查、天气预报等，往往都离不开地图，这就要求人们会读地图、用地图，那么，识辨地图上的方向，是读图、用图中必须解决的问题。
板书 地图的基本要素——方向
[讲授新课]
提出问题 在地球仪上是如何辨别方向的?地图上的方向应该如何辨别呢?地图上的各种地理事物的空间位置关系又应该如何确定呢?
启发引导 在学生自由发言后，教师指出在地球仪上用经纬线确定方向的方法，同样在地图上适用。然后让学生说说地平面上有哪八个方向?
电脑展示 鼠标点击东、南、西、北四个方向，然后逐个点击东南、西南、西北、东北四个方向，使学生进一步确认地平面上的八个方向。
地图的阅读的教学设计 第6篇
一、设计思想：
学习对终身发展有用的地理,联系实际,引导学生从现实生活的经历与体验激发对地理学习的兴趣。培养学生地理学习能力,鼓励其积极探究,形成主动学习的态度。
二、教材分析：
在地理学习中,地图是最基本的工具。地图对于学生现实和未来的生活、学习以及工作都有重要作用。因此,本节内容对学生学习地理具有基础作用,对学生现在和未来的发展都具有实际价值。本节的内容主要包括地图的用途、地图上的方向、比例尺和图例以及注记。
三、学生分析：
初一学生有参与学习的热情和活跃的思维,他们学习的驱动力是以兴趣为主,学生在小学时对地图已有一定的了解,但对地图的正确使用还有待进一步提高。因此,我以指导学生动手实践,提高学生对地图的认识,让学生进一步感受生活中处处有地理知识为教学出发点。
四、教学目标
①知道地图是记录和传递信息的工具。
②理解比例尺的含义,记住比例尺的三种表示形式并能比较比例尺的大小。
③记住地图上依据经纬线或者指向标辨别方向的方法。
④记住一些常用的图例。
过程与方法
①能在地图上量算出两地之间的图上距离,并根据比例尺换算成实地距离。
②能够在地图上依据经纬线或指向标等确定方向。
③初步具备在实际生活中运用地图的能力,如辨别方向、查找地理事物等。
情感、态度、价值观目标：通过学习使学生能初步掌握地图的使用方法,使学生对地图产生亲切感,从而在今后的生活和学习中主动地使用地图。
五、教学重难点：
地图比例尺知识的学习、运用，以及地图方向及地理事物之间的空间位置关系的判别，是本节教学的重点和难点。
六、教学方法：
本节课采用了板图法，示意图法，读图分析法，比较法，列表法，讨论法等。
七、教具准备：
多媒体课件
教学反思：
本节课由于是利用多媒体上课，让学生更加形象的接受知识，整体的教学效果是比较好的。首先，让同学找宁强和判断自己家的方位，提高他们学习的兴趣。进而老师步步引导，让学生自己去发现问题和解决问题，锻炼他们的看图能力 和发言能力，也能够凸显出地图在学习地理的重要地位。而后，三种方法讲完之后，教室有目的性的，有层次性的出练习题和举生活中的例子，让那个学生感觉到地理无时无刻的存在于我们的生活当中。但是，经过我的观察，还是同学眼神冷漠，漠不关心，或许是没有积极的对他们的表现进行课堂评价，所以，在以后上课课堂评价这方面还是有待加强。
地图的阅读的教学设计 第7篇
活动目标
1、通过单车取宝的方式，引起幼儿对地图上不同标示的了解和兴趣。
2、学习看地图的一些简单方法。
3、体验合作完成任务过程中的挑战、自信与快乐。
活动准备
1、多种标记地图
2、场地布置人手一辆单车
活动过程
一、合作组队——解读不同标示的地图并学习看地图的一些简单方法。
1、交代任务
教师：今天我们大二班小朋友要去完成一件既开心而又有挑战的游戏。
那就是两人一组去完成“单车取宝”。
(出示单车取宝四个字并请幼儿念一念)
什么是单车取宝?(强调今天我们是骑车取宝)
(假设：幼：宝贝在哪呢?或幼儿无声教师引出)
教师：那我们去哪里取宝呀?
2、认知地图
(1)出示一张幼儿园操场的平面地图。
教师：看一看这是在哪里?(如幼儿回答幼儿园教师继续引导幼儿园的哪里，引出是幼儿园的操场，
对我们就要在幼儿园的操场上骑单车取宝。)
教师：幼儿园那么大的操场怎么变小了?
(那是地图。)
教师：哦，原来一个很大的地方把它变小画在纸上就成了地图了。你们在那里也看见过地图呢?
(中国地图、公园地图等)
教师：那地图有什么作用啊?
(可以告诉我们不知道的地方;或者当你不知道走哪条路的时候，它可以帮忙。)
小结：地图可以告诉我们不知道的地方，还可以帮助我们正确的寻找这些地方。
教师：我们小朋友在幼儿园已经有三年了，很熟悉幼儿园了，那你们可以告诉我从地图上看，
我们幼儿园的操场上有些什么呀?
请个别幼儿用手指着地图上的标记一一告诉大家这些标记是什么地方。
教师：看来我们小朋友真的太熟悉幼儿园了，咱们再来看看这张地图和前面一张有什么不一样的地方。
3、分析不同标记的地图
(1)先引出有标示行驶方向的地图。
教师：你能告诉我什么地方不一样，这些箭头表示什么?
(强调我们的游戏规则就是必须按照箭头的行驶路线去寻找宝贝，如果违反规则宝贝会找不到的。)
(2)分析不同标记的地图。
教师：现在你们两人一组来领取地图，拿到地图后仔细地看，你们地图上有什么标记?怎么行驶的?
有没有问题?
4、先解决地图上的个性问题
教师：你们地图上的标记一样吗?(不一样)都是写什么标记呀?
文字标记(这些文字标记告诉我们什么?需要经过7道难关才可以取到宝贝。
它是怎么行经的，怎样才可以既方便又顺利地取到宝贝呢?)
数字标记(这些数字标记又告诉我们什么?我们要按照标记的数字提示依次完成7道难关才可以拿到宝贝。)
教师：看看每张地图上的行驶路线一样吗?是往哪里走的?
5、再解决地图上的共性问题
教师：我们都知道了自己地图的形式路线，再看看你们每张地图上有什么地方是一样的。
教师：对了都有一颗★那表示什么?找一找你们的藏宝点一样吗?能告诉我们在那里吗?
还有什么地方是一样的?(都要完成7道难关)
教师、小花瓣表示什么呀?
(表示你过了一道难关就可以取一朵小花瓣贴在自己的身上，当你完成了7道难关之后，就形成了一朵美丽的7色花，
这时你就可以取得宝贝了。记住只有7色花加宝贝才呢能够说明今天的游戏是成功了。)
教师：另外你们是好朋友一起完成游戏任务的，就必须在路途中相互帮助一起去，一起回来。
还有一个配合大奖等你拿啊!
二、单车取宝——两人一组按行驶地图完成任务
三、分享成功经验与挑战困难实例
1.在行驶中你们都有什么好方法。
2.途中你是如何突破困难前进的。
3.这对好朋友完成的最快，听听他们有什么好方法。在途中有没有遇到困难，如何去克服的。
总结：今天我们通过单车取宝，学习了看地图的一些好方法，也了解了地图上不同标记行经的方法。
更知道好朋友在一起时要相互帮助才能克服困难。有没有信心再接受新的挑战!
地图的阅读的教学设计 第8篇
【教学目标】
科学概念：(1)能使学生养成在地图上学习地理知识和培养技能的习惯，达到理解性记忆。
(2)有利于了解各地地貌形态的名称概念，掌握它们的具体方位和分布规律，避免地形名称与它所在位置的张冠李戴。
过程与方法：在教学实践中，用得较多的地图主要有教学挂图、黑板略图和课本插图。地图是教学中最有价值的直观教具。它同文字相比具有现象直观性、地理方位性和几何精确性等特点。
情感态度价值观：它有助于培养学生观察、想象和思维的能力，是基本技能训练的主要方式;通过地图还可以对学生进行生动直观的国情教育。
【教学重点】
指导学生在探究活动中要注意收集相关的内容，利用相关的内容来说明地图的作用。
【教学难点】
通过活动，认识到地图在各种场合的不同的作用。
【教学准备】
小组准备：方格纸、铅笔、指南针等。
老师准备：各种地图挂件、需要用地图的不同场合的课件。
【教学过程】
一、游戏引入：
1、同学们都去过游乐园吧?今天能不能带老师也去一下游乐园玩呢?
2、你看到了什么?学生交流。
3、这可能是什么原因造成的呢?学生猜想，去游乐园里玩，走不重复的路线。
二、地图在场合当中的作用。
1、是不是真的像大家说的那样，同一种地图作用也是相同的呢?那我们进行各自的路线来走走看看。
2、这只是大家初步的想法。科学知识能用这样的猜测就行了吗?还需要什么?(实验来证明)
3、你再来玩玩游戏，提示要注意每次看不同地图的作用。每个学生都玩玩。
4、交流：
5、各小组相关内容汇总，我们一起来观察分析，可以发现些什么信息?
6、小结。在生活当中，地图给我们大家的作用是用来指路的，而且不同的地图的作用也是不同的。
三、地图的研究。
1、我们已经知道它的作用了，如果用一个地图只是几根线段或是几种图形可以吗?
2、教师演示：出示课件，地图上只标示几种图形和几根线段出现了什么情况?
3、地图就会混乱。人们的主要认识能力就会下降。
4、请一学生上台说明有几种这样的情况，引出表达不清的问题。我们能准确地说出。
5、学生讨论、交流，教师适时引导。(为了准确而又简单的的表达，我们可以借助一些符号来做标记，比如说字母、图标等。)
6、我们先给地图做上几种常见的图例。大家看看会有什么不同的?
7、学生实验，并记录。
8、汇报交流。
9、小结、延伸。
(1)各组的实验结果都相同吗?
(2)、为什么会出现不同的结果呢?(标注时是随意的，没有统一标准。)
(3)、怎样才能标注统一呢?我们下一课再继续研究吧!
四、作业：
自已在家里动手画画身边的地图。
地图的阅读的教学设计 第9篇
目标 能在地图上依据经纬网或指向标确定方向;
正确识别常见图例;
在地图上测量两点间直线距离，并根据比例尺直接换算成实际距离。
阅读课本P16 图 台湾岛地图，你能从图上得到哪些信息?
地图的“语言”主要是指_________、___________、___________。
比例尺是指________距离与________距离的比，图上距离常用单位是_________，实际距离常用的的单位是________。
阅读地图，还要能在地图上辨别方向，通常是_________________________，在有指向标的地图上，要根据__________来辨别方向，指向标一般指向_______方。
在有经纬网的地图上要根据__________确定方向，一般纬线指示______方向，经线指示
________方向。
阅读地图，还要认识图例，常见的图例有：圆圈表示_________，黑白相间的线段表示
_________，蓝色线条表示________，黄色线条表示__________等。
学会在地图上量算________、辨认_______、识别________，我们就能够阅读地图了。
①你是如何确定图中的方向的?
②山东省地图和校园平面图哪一个表示的范围更大?哪一个表达的内容更详细?
③和你的同桌比一比你们绘制的校园平面图一样吗?哪里不同?为什么?
关于在地图上识别方向的一些叙述，正确的是( )
A、 经线指示东西，纬线指示南北 B、 面对地图，通常是“上北下南，左东右西”
C、一个人站在北极，他的四面都是北方 D、 在有指向标的地图上，指向标箭头指示北方
甲乙两人以相同速度从南极同时出发，分别沿40°E和40°W向北前进，则可能 ( )
A 他们在北极相遇 B 在赤道上他们之间相距最近
C 他们之间的距离始终不变D 他们可能在南极再相会?
如果一个人站在南极点上，那么他的前后左右均是( )
东 南 西 北
若要使房子周围的门窗都朝南，房子只能建在：( ? )
A、赤道上 B、北极点上 C、南极点上 D、本初子午线上
下列图例中表示铁路的是 ( )
A、 B、 C、 D、
下列比例尺，最大的一个是( )
：250000 图上1厘米代表实地距离250千米 ：2500 ：2500000
右图是一幅公路平面略图，读后回答：
1)图中公路 走向的变化是 。
2)图中河流流向的 总趋势是从 __流向 ___。
3 )村庄B在村庄A的 方;
地图的阅读的教学设计 第10篇
■学习目标
1．学会在地图上辨别方向、量算距离。
2．根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯。
3．列举电子地图、遥感图像等在生产、生活中应用的实例。
该学习目标可以分解细化如下。
1．在地图上根据经纬线、指向标或者通常使用习惯（没有经纬网和指向标时）确定方向。
2．在地图上测量两点之间的图上距离，并根据比例尺换算成实地距离，理解比例尺的概念。
3．根据需要选择内容适宜、详略得当的地图，并对照图例和注记查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯。
4．通过查阅资料了解电子地图、遥感图像的区别并列举它们在生产、生活中应用的实例。
■教学重点、难点
【教学重点】
1．在地图上根据经纬线、指向标或者通常使用习惯确定方向。
2．在地图上测量两点之间的图上距离，并根据比例尺换算成实地距离，理解比例尺的概念。
3．根据需要选择内容适宜、详略得当的"地图，并对照图例和注记查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯。
【教学难点】
1．在地图上根据经纬线、指向标确定方向。
2．根据需要选择详略得当的地图，并根据比例尺进行图上距离与实地距离的换算，理解比例尺的概念。
3．了解电子地图、遥感图像的区别并列举它们在生产、生活中应用的实例。
■教学方法
【教法】
创设情景法、百度地图浏览法、读图分析法、例题讲解法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法
【学法】
情景感受法、百度地图体验法、地图观察法、例题感悟法、问题探究法、自主学习法、合作探究法
■教学课时
1课时
■教学过程
导入新课（创设情境，激发兴趣）
导入1：猜一个谜语
容纳千山万水，胸怀五湖四海
藏下中外名城，浑身绚丽多彩
──打一常用地理工具
导入2：“谜”你开场
高山不见一寸土，平地不见半亩田
江河湖海没有水，世界各国在眼前
──打一地理名词
导入3：认识地图
小明暑假准备到我国宝岛台湾去旅游，但他对台湾一点也不了解，于是老师建议他去买一张台湾省的地图。让我们和小明一起来研究一下这张地图吧！
导入4：问题情境，比较思维
讲授新课（小组合作，活动探究，归纳提升）
一、学会阅读地图
老师在学生自学课文的基础上，让学生结合教材中的图文资料，分组讨论以下几个问题。
A组：请在下面的台湾岛地图和枣庄市某中学平面图上指出阅读地图的基本三要素。
B组：比例尺有哪几种表示方法？应如何对比例尺的大小进行比较？比例尺大小与表示范围和内容的关系应如何思考？
C组：地图上的方向判别有哪三种方法？如何在地图中确定方向？
D组：请阅读课文图1.25一些常用图例，进行下面的图例判断练习。你会对照图例和注记在地图上查找所需要的地理信息吗？
学生以小组为单位进行讨论，然后派代表在全班同学面前展示讨论结果。
A组同学在台湾岛地图和学校平面图上指出了阅读地图的基本要素，并结合下面的台湾岛地图，给大家解说了这些基本要素的含义。
B组同学结合下面的三组地图，解说了比例尺的表示方法、大小及其与表示范围和内容详略的关系。
