沙滩教学设计第1篇课文主要讲了一群生活在海边的孩子每天放学后到沙滩上耍闹、编童话的事情，突显了孩子们丰富的想象力，表现了孩子们快乐的童年生活。这是一篇略读课文，课文内容浅显易懂，因此我把学习目标主要定下面是小编为大家整理的沙滩教学设计汇编8篇,供大家参考。
沙滩教学设计 第1篇
课文主要讲了一群生活在海边的孩子每天放学后到沙滩上耍闹、编童话的事情，突显了孩子们丰富的想象力，表现了孩子们快乐的童年生活。
这是一篇略读课文，课文内容浅显易懂，因此我把学习目标主要定为：
1、有感情地朗读课文，理解课文主要讲了一件什么事。
2、能清楚表达出课文中的小朋友主要编织了一个什么童话。课文描写的地点是沙滩，大多数孩子缺少亲身体验，对在沙滩上垒城堡就更无从感受其快乐了，但我联想到几乎所有孩子都玩过沙子，于是鼓励孩子们想象一下在沙堆上垒城堡的感受，这样对课文中最后攻打城堡采用的办法就不难理解了。
但是课文还没讲几分钟，就有孩子就已经没兴趣了，如何让孩子们真正保持读的兴趣和质量呢?我突然想到一个办法——激将法。我故意生气到：“既然大家都觉得自己会了，那你们说课文可以分为几个部分?为什么这样分?说对了，老师就不用讲了;说错了，老师要进行惩罚。”这下孩子们紧张了，纷纷低头开始读课文划分，孰不知已经“中计”。不一会儿，有几个同学举手，后来小手更多了。经过提问，发现大部分学生还是不理解怎么去划分，但是程度好的孩子已经可以较准确的划分了，最让我惊奇的是还能较准确地说出划分理由，我感觉只有这样才能真正地理解课文。
理解课文之后，还有一个学习目标就是提炼出课文中孩子们编织的童话内容，旨在锻炼孩子们的理解能力和口语表达能力。我先让孩子们自己说，然后再和同桌说，最后点名说。这样可以让学生有一个准备的过程和完善的。过程，更好地锻炼了孩子们的口语表达能力。
课下我布置了一项编童话的作业，可以把课文的童话整理出来，也可以发挥想象自己创作一篇童话。等孩子们交上来的时候，我惊奇地发现原来每个孩子脑中都有一个神奇的世界，而且有些同学还用上了很多不错的词语和句子，他们真是长大了。
沙滩教学设计 第2篇
教学目标：
1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。
教学重点：
1、会认5个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。
教学准备：
生字卡片、词语卡片、课文朗读录音
教学时数：
2课时。
教学过程：
第一课时
（一）激趣引入课题。
同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）
（二）初读课文，渗透识字方法。
1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划出生字。借助拼音，读准确。
2、同桌合作，互相交流自己的识字方法。
3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法。
挖：注意右下部分没有撇，被挖掉了。
狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。
补、装、赛、救、忘是形声字。
读准“装”，三拼音；
“赛”声母是平舌。
4、指导书写。
（三）再读课文，将课文读正确流利。
1、用自己喜欢的方式自由读课文。
2、同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破
3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。一人读一人夸。
4、这篇课文一共有几节？你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。
（四）作业设计。
1、把课文读正确流利。
2、用本课的生字做词语卡片。
3、，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。
第二课时
（一）复习检查
1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。
2、开火车认读生字、词语。
（二）理解课文，感悟朗读
1、听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑城堡；
我们编了一个童话故事……）
2、自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？（“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们的快乐的地方。）你们喜欢这个地方吗？读出你的喜欢。
3、我们玩了一个什么“有趣的活动”？（沙滩上垒城堡）是怎样做的？我们编织了一个什么童话？（学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。）师引读。
师：我们在沙滩上——
师：城堡周围——
师：不知谁说了一句——
师：接着又有人补充——
师：第三个小伙伴说——
4、学习第三自然段。
（1）指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”；
“终于”、“一……就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读好。）
（2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师老师朗读4、5自然段，学生思考。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后？（结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴有意思，并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们，便找来了。引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。）
（3）“妈妈开心的笑了”说明什么？他的话又说明什么？（妈妈已认可了我们的活动也很有趣；
妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。）“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢？仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！”另一个小伙伴说。……体会大人和孩子之间的和谐关系）
（4）练习分角色朗读.指名朗读.
(三)小结
回到课题,我们本课的童话指什么?(小朋友玩耍时想象的一个故事；
小朋友做的有趣味的游戏；
孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。)有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢？（学生自由说。）
（四）作业
1、有感情地朗读课文。
2、以童年趣事为题写一篇习作。
沙滩教学设计 第3篇
教学目标：
知识与技能：
1、认识16个生字，会写8个生字。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：
1、在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟字里行间给大家的乐趣。
2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
情感、态度与价值观：
1、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。
2、增进孩子对文章的喜爱，培养学生学习的兴趣，提高阅读能力。体会文字的美。
教学重点
1、了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。
2、分角色朗读课文，感受孩子们的快乐。
教学过程
一、"编织"导入抓文眼
1、直接板书：编织。指名读，正音。提问：在日常生活中，蜘蛛会编织什么？你的妈妈呢？
归纳：哦，从你们的回答中，老师知道了，"编织"两个字都是"纟"（偏旁加红），是因为蛛网和毛衣都是用长长的丝线编织而成的。
2、教学"编织"两字，说说去了"纟"，右边的字认识吗？并在教学中提示学生，这两个字是形声字。
3、指导写字。老师边引导边范写，在指导中让学生明白左右结构的字要写成左窄右宽。
4、学生按要求练写。老师巡回指导，提醒学生注意写字的姿势。
过渡：今天，老师给大家带来了一篇有趣的课文，文中的小朋友也会编织，他们会编织什么呢？用自己喜欢的方式读读课文，答案就在课文里。
二、初读感知理文路
1、带着问题学生自由读课文。读后反馈。（板书：沙滩上的童话）指名读课题。
2、沙滩上也能编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地去读读它，遇到不认识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。
3、学生再一次读课文后，老师提问：还有没有哪些字词需要老师和同学的帮助？师生共同解决。
4、出示一组词语：相约垒起城堡补充魔窟轰塌赞赏
（1）谁来展示一下
（2）开火车读
（3）齐读展示
过渡：同学们真能干，这么短的时间就把这么多词语学会了，现在让我们把这些词语放回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢？把你的理解在书上划一划。
三、品读感悟识童趣
（一）垒城堡
1、自由读课文，并在书上划出有关的句子。
2、同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。
3、学生自由反馈，适时板书：垒
4、出示句子研读：
这城堡里住着一个凶狠的魔王！
他抢去了美丽的公主！
你们快听，公主在城堡里哭呢？
（1）自由读一读，把它读通顺。
（2）谁想站起来试试。
（3）学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读想告诉大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。
（4）像他这样谁还会读？
（5）你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？
（6）你能读吗？我发现"凶狠"这个词你读得特别标准，能给大家再读一遍吗？出示词卡：凶狠，指名其他学生读一读
（7）教学"狠"字。
①谁有好办法记住它。狼--狠，归纳识字方法：换偏旁、用熟字想生字、猜迷语等。
②谁能组组词。
③写好这个字应注意什么？重点引导写好"反犬旁"。老师可引导：反犬旁的背驼一点，因为狗、狼、狮等动物大多是四只脚弯腰走路的。教师边说边范写。
④学生模仿着写一写，速度快的同学可写两个。
（8）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。
（9）引读欣赏：一个小朋友讨厌的说："这城堡里住着一个凶狠的魔王！"另一个小朋友接着说："他抢去了美丽的公主！"第三个小朋友听了着急的说："你们快听，公主在城堡里哭呢？"
过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢？请大家快速读读8-16小节。适时板书：抢
（二）救公主
1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（8-16小节哪一节都可以）
2、学生反馈中老师可适时评价：你读得真好！你读得还不够通顺，请再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员了
3、理童话，出示：
哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。
4、引导学生用"开心、愉快"的心情读读这一句话。
过渡：公主得救了（板书：救），我们真高兴啊！那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢？请读读20-24小节，读了课文，说说你的发现。
（三）公主是妈妈
1、请学生说说读后的发现。
A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。
B、妈妈变成了公主
2、妈妈为什么会变成公主呢？
你是从哪里读出来的？
从这个句子你还能读出什么？
四、小结升华话主题
是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？不，童话还有继续，在一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣（板书），愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。
五、板书设计
垒
快乐编
沙滩上的童话救
童趣织抢
沙滩教学设计 第4篇
教学目标
1、正确认读本课x个生字和由这些生字组成的词语。帮助学生理解课文中出现的““补充”、“编织”、“反驳”、“赞赏”等词语的意思。
2、理解课文内容，感受想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景。
3、让孩子体会童年生活的快乐，培养热爱生活的品质。
教学重点：
正确认读本课x个生字和由这些生字组成的词语。帮助学生理解课文中出现的“凶”、“补充”、“编织”、“反驳”、“赞赏”等词语的意思。
教学难点：
1、理解课文内容，感受想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景。
2、让孩子体会童年生活的快乐，培养热爱生活的品质。
教学设计
第一课时：
一、导入：
同学们喜欢童话吗？谁来说说你都读过哪些童话？今天老师也给大家带来一个“童话”，但是这个“童话”和我们大家度过的不太一样，我们赶快翻开书来看看吧！
从孩子们喜闻乐见的“童话”入手，引起孩子们的共鸣，不用老师过多阐述，学生自然进入文本。
二、初读文本：
以自己喜欢的方式来读读课文，不认识的字通过或和同桌交流。
1、学生自由读课文。
2、教师巡视，帮助解决学认读生字和方法指导。
3、指名读，老师给予肯定和表扬。
通过自由读课文给孩子一个整体的感知机会，通过读课文让学生进入自识生字的环节。读的过程就是学生认读生字的过程。
三、识字教学：
刚才同学们都已经认识了本课的一些生字和词语，那么我们怎么才能很好的把它记住并能够活学活用呢？
1、生自由说记忆方法。
2、老师逐字进行各种方法认读较复杂生字的学习。如：“垒、塌、轰、魔”等字可置于具体的语言环境中引领学生反复认读；
“保———堡、工———攻、亡———忘、史———驶”等课利用熟字记忆新字。
3、简单的生字提倡学生自己分析字形及占格位置，练习书写，老师进行示范。如：“建”要写好看，写正确；
“补”字的左边不能与“视”的偏旁写一样。
4、帮助学生进行“在”与“再”字的用法区分。
识字教学是本课的教学重点，多种形式的识字方法来帮助孩子认读生字，且重点放在孩子对字的整体间架结构和字形上。
四、再读课文，巩固所学生字。
同桌两人一组，互相读着听，比比谁读得更流利、更通顺。同桌推举读得好的同学给全班同学范读。
学完生字后的朗读，不仅是对所学生字的一个即时巩固，同时是让孩子对文章更进一步的深入。有助于对于文本的理解。
五、作业：
1、把这篇文章美美得读给自己的爸爸妈妈听。
2、根据所学的生字，制作生词卡片。
朗读能力的培养始终贯穿文本的教学，作为作业读给家人增强来孩子们朗读的兴趣，同时生词卡片的制作也是对于生词的"巩固。
第二课时：
一、“温故而知新”。
1、检查学生词语卡片的制作，认读积累词语。
2、开火车认读生字、词语。
3、分组朗读课文，回顾文章内容。
对于上节课的重点知识的回顾。
二、美读品味。
1、老师范读全文，让学生感悟文字美。
2、他们编织了一个怎样的童话？在这个过程中他们获得了怎样的快乐？（小组进行讨论，让每个学生都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。）
发挥学生的想象力，充分调动每个学生的积极性，来理解文本。最终通过朗读来巩固阅读感受。当然，教师的范读作用不可忽视。
三、联系实际，谈感受
你有没有这种获得快乐的经历？讲给你的伙伴听。看谁的讲得故事最精彩，最吸引人！
通过拓展练习，唤起学生对自己童年生活的回味。
四、回归文本
我们本课的童话指什么？（小朋友玩耍时想象的一个故事；
小朋友做的有趣味的游戏……）有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油画……
本环节学生可以根据自己的理解充分表达，在此学生也可顺势了解学生对文本的理解程度，即时查漏补缺。
五、作业：
“小笔头”以《我的童年趣事》为题，记录下你印象最深刻的童年故事。
架设学生现实生活与课堂的桥梁，让学生感受到生活中有语文。
沙滩教学设计 第5篇
教学目标：
1、认识4个生字。积累6个词语，抄写1句句子。
2、分角色朗读课文。
3、能根据课文内容，想像沙滩上城堡和城堡里发生的故事。
4、激发学生对理想、幸福的追求和向往。
教学过程：
一、看图说话，揭示课题
出示沙滩图，练习说话。
1、这是一片怎样的沙滩?你想在那儿干什么?
2、小结、过渡：这片沙滩确实太迷人了，因此有一群孩子在放学后也来到了这儿，他们在这里干什么呢?
出示孩子垒城堡图及课文第3节。
1、看图，自由读句子，读准字音，读通句子。
2、指名读。
3、说说孩子们在沙滩上干什么?(指名回答)
4、根据回答，出示词语：垒城堡，学习生字“垒”、“堡”，理解“垒”的意思。
5、交流
6、齐读句子，边读边思考：孩子们垒了一座怎样的城堡?
7、想象说话：(指名说、同桌互说)在沙滩上，孩子们垒起了一座()的城堡，城堡外面()，城堡里面()。
8、这群聪明的孩子不但垒起了一座美丽的城堡，而且还编了一个非常美丽的童话故事呢。出示课题。
9、过渡：想知道这个童话故事的内容吗?请听课文录音。二、学习课文
1、听课文录音，思考：孩子们编的童话故事的内容是什么?
2、指名回答，板书：救公主
3、自读课文，思考：孩子们为什么要去救公主?
4、根据回答出示有关句子，指导读出气愤、焦急的语气：(自由读、小组分角色读)大家你一句，我一句：“这里住着一个凶狠的魔王。”“他抢去了美丽的公主!”“你们快听，公主在城堡里哭呢!”
5、我们想了什么办法去救公主呢?出示有关内容引读：师：在我们编织的童话中，我们亲手建造的城堡成了……我们也成了……我们又在商量着……一个伙伴说……我说……我的方法得到了大家的赞赏。于是……我挖呀，挖呀，终于……我把手……，就……。读后学习生字“窟”、“塌”。
6、救出了公主，我们的心情怎样?出示下面句子，指导学生读出兴奋的语气。(指名读、男女生轮读)噢，公主被我们救出来了!在这儿，在这儿!我们欢呼胜利，欢呼炸死了魔王，欢呼救出了公主。
7、小组分角色读课文。
沙滩教学设计 第6篇
教学目标：
1.借助汉语拼音，注意读好对话，能正确朗读课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解课文内容，了解“我们”编织的童话，能根据提供的开头和词语，展开想象，仿照“我们”编织的童话故事编说故事。
3.能正确认读“堡”等15个生字新词；
正确认读多音字“量”在本课的读音，能据音组词或据词定音。
4.能正确读写“周”等9个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力做到执笔姿势和写字姿势正确；
能正确读写“周围”等10个词语。
教学重点：
1.注意读好对话，能正确朗读课文。
2.能正确认读“堡”等15个生字新词；
正确认读多音字“量”在本课的读音，能据音组词或据词定音。
3.能正确读写“周”等9个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力做到执笔姿势和写字姿势正确；
能正确读写“周围”等10个词语。
教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解课文内容，了解“我们”编织的童话，能根据提供的开头和词语，展开想象，仿照“我们”编织的童话故事编说故事。
教学准备：
教师：“堡”等15个会认读的字的`字卡、词卡和词语表词语卡（字卡和词语表词语卡不注音，词卡会认读的字注音。），“周”等9个会写字的田字格字卡；
课文插图PPT。
学生：每人一套“堡”等15个会认读字字卡（不注音的）。
教学时数：
两课时。
教学过程：
（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。）
一、激趣导入，释题，明确主要教学目标。
导语：同学们，我们学习了课文《彩色的梦》，知道了课文表达了我们儿童对大自然的喜爱和赞美。学习了课文《枫树上的喜鹊》，了解了课文中的主人翁“我”对喜鹊阿姨一家喜爱的情感。今天我们继续一篇表达儿童情感的课文。这篇课文通过写什么来表现我们儿童的呢？请看老师板书课题。
老师板书题目：⑩沙滩上的童话
全班齐读课题。
提问：同学们，根据课题，你们知道这篇课文通过写什么来表现我们儿童的呢？（预设：课文通过写沙滩上的童话来表现我们儿童的。）
导语：对了，课题总是与课文内容有相关，我们阅读就要从题目开始。那么，围绕着沙滩上的童话，课文给我们讲了一个怎么样的故事呢？为什么沙滩上会有童话呢？这个沙滩上的童话表现了我们儿童的什么呢？学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，借助插图和生活实际了解了课文内容，就能知道了。
二、学习朗读课文，学习会认的字。
（一）尝试朗读课文，学习会认的字和多音字“量”。
1.出示任务：
（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，找出这些字宝宝的好朋友，用横线画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。
个体操作。
2.反馈指导：
（1）订正会认的字、词语的圈画。
（2）出示会认字的词卡（注音），指名读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导。（读法举例：堡、堡、堡，城堡的堡。）
（3）自由读、全班齐读。
（4）指名读（学习较慢的学生）相机指导。
3.学习多音字“量”。（注：多音字的内容板书在副板书位置。）
（1）导语：除了要读准这些会认的字外，这一课还有一个多音字要读准。（出示“量”，注本课的读音音节并组词“商量”）
出示任务：自由读读，读准它在本课中的读音，想一想这个读音还可以组什么词语。
（2）反馈指导。
指名读。
组词预设：量度、量体温、思量
（3）出示任务：“量”字，我们还学过有什么读音呢？这个读音可以组什么词语呢？
（4）反馈指导。
预设：第四声的“量”。组词：数量、胆量、力量
（5）小结：我们通过组词，了解了“量”这个多音字，不同的读音表示的不同意思，我们要联系具体的词语把它读准确，千万不要读错了。
（二）会认读的字音难字学习，读准课文学习。
1.导语：会认读的字宝宝我们都读准了，请同学们再次轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。
出示任务：轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。
2.反馈指导：（注意归类指导，即一生指出一个后，就让学生找出相同类型的字，一齐正音。）
预设：后鼻韵母：凶、充、攻、商、量、轰；
翘舌音：插、充、商；
平舌音：赞。
正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。
3.读准课文练习。
（1）出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。
（2）学生自由练习。
（3）反馈指导。
①把课文分成三部分指名朗读，采用一人朗读完毕后马上评议的方法进行反馈指导。（第一部分：从开始到“我们编织着童话”；
第二部分：从“转眼间”到“就把城堡给轰塌了”；
第三部分：余下部分。）
②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准，师生共同评议。
③评价完一个部分，齐朗读一个部分。
4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。
（三）读通顺课文学习和继续学习会认读的字。
1.导语：刚才我们读准了会认的字的读音，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。
出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意句子中间的停顿，注意标点符号的停顿，把课文读通顺。
个体练习。
2.反馈指导。
（1）示会认的字在课文里的词语，会认的字注音，直呼读字读词，方式如：“堡、堡、堡，城堡的堡”。齐读，自由读。
（2）“堡、插、凶、狠、补、充、攻、商、驾、轰、驳、药、赞、合、记”口头组词。
①（贴出这些会认的字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？
同桌交流。
②反馈指导。
逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；
如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
③（把口头组的词语带读一、两遍后）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。接下来，就要检查大家的朗读了，读的时候注意标点符号的停顿和句子中间的停顿，不要把字宝宝的好朋友拆开了。
（3）反馈指导读通顺。
通过分三个部分个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿；
指导一句后，或自由练习或齐读该句：
在沙滩上，我们垒起城堡，城堡周围筑起围墙，围墙外再插上干树枝，那就是我们的树。
转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。
我们一起商量怎样攻下那座城堡。
挖呀，挖呀，我们终于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡给轰塌了。
忽然，我发现妈妈就站在我们身后，微笑着望着我们。
真的，那时候，连我也忘记了她是我的妈妈！
3.自由朗读全文。
4.总结（该环节的学习状况及相关知识点：1.逗号、句号的停顿；
2.以短语为单位读好句子中间的停顿。）。
（四）会认的字认读的初步评价。
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字（注：所出示的字脱音节和打乱顺序，游戏要注意能让全体参与。）。
三、图文结合，品读语句，了解课文内容。
导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，了解课文内容，看看课文给我们讲了一个怎么样的故事呢？为什么沙滩上会有童话呢？这个沙滩上的童话表现了我们儿童的什么呢？
（一）整体感知课文。
1.提问：同学们，通过课题，我们知道课文是通过写沙滩上的童话来表现我们儿童的情感的。现在我们已经多次朗读了课文，你们想一想，课文这个故事发生在什么地方？写了谁？主要写谁？（指名回答。预设：课文这个故事发生在海边的沙滩上。写了我、小伙伴和妈妈，主要写我和小伙伴——“我”和“我们”。）
出示任务：课文写我们在海边的沙滩上先做了什么事情，然后又做了什么事情呢？
2.反馈指导。
指名回答，预设：
课文写我们在海边的沙滩上先是建造了一座城堡，然后根据城堡编织了一个童话故事。
3.小结：对了，课文写了“我”和小伙伴们在海边的沙滩上建造了一座城堡，编织了一个童话故事。那么，这个故事表现了我们儿童的什么呢？我们继续学习。
（二）图文结合，结合生活，了解课文内容。
1.图文结合，了解从开始到“我们编织着童话”的意思。
（1）（PPT示课文插图）出示任务：仔细观察图画，想一想，图画画的是什么地方？画了谁在干什么？
个体观察思考，同桌交流。
（2）反馈指导。（学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。）
预设：
第一问：图画画的海边的沙滩上。
第二问：画了五个小孩子在沙滩上建造了城堡，在你一句我一句的说着话。（追问：五个孩子中谁是“我”？指名回答。预设：穿背心跪着张开双手的小男孩是“我”。）
（3）出示任务：自由读读课文，想一想，课文的从哪里写到哪里写了这幅图的意思的？你是根据哪些句子判断的，用波浪线分别画出来。
个体操作，同桌交流。
（4）反馈指导。
预设：（采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行，在过程中指导读好对话，并形成答案。）
课文从开始到“我们编织着童话”写了这幅图的意思。
句子1：在沙滩上，我们垒起城堡，城堡周围筑起围墙，围墙外再插上干树枝，那就是我们的树。
句子2：就这样，我们编织着童话。
（5）小结：同学们真会看图读书。课文从开始到“我们编织着童话”写了这幅插图的意思——我们在沙滩上垒起了一座城堡，编织起童话故事：城堡里的一个魔王抢去了一个美丽的公主。
2.继续读文，结合生活想象图画，继续了解课文内容。
（1）导语：我们通过结合插图了解了课文第一部分的内容了，剩下的课文讲了什么内容呢？我们继续学习。
出示任务：朗读课文从“转眼间”到“就把城堡给轰塌了”，想象一下，根据这一部分课文的意思，你会画一幅怎么样的图画？你是根据哪些句子想象出图画的？给这些语句做上记号。
个体朗读思考，同桌交流。
（2）反馈指导。（采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行，在过程中指导读好对话，并形成答案。）
预设：
图画：我们把地道挖到魔窟城堡下面，把城堡轰塌了。
根据的句子：
我的办法得到了大家的赞赏。于是我们趴在沙滩上，从四面八方挖着地道。
挖呀，挖呀，我们终于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡给轰塌了。
（3）小结：同学们真会读书和想象。课文从“转眼间”到“就把城堡给轰塌了”写了这么一个意思：我们把城堡当成一座魔窟，用挖地道的方法，把城堡轰塌了。
（4）导语：我们通过读文，结合生活想象图画，了解课文从“转眼间”到“就把城堡给轰塌了”的意思，那么，剩下的课文又讲了什么意思呢？我们继续学习。
出示任务：朗读余下的课文，想象一下，根据这部分课文的意思，你会画一幅怎么样的图画？你是根据哪些句子想象出图画的？给这些语句做上记号。
个体朗读思考，同桌交流。
（5）反馈指导。（采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行；
在过程中指导读好对话，并形成答案。）
预设：
图画：我把妈妈当作被救出来的公主，和大家一起欢呼胜利。
根据的句子：
我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。
我大声说：“公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！”我抱住了妈妈。
大家跟着一起叫喊着，欢呼着。
（6）小结：同学们真会读书和想象。余下的课文写了这么一个意思：我把妈妈当作被救出来的公主，和大家一起欢呼胜利。
四、尝试讲沙滩上的童话故事，感悟课文主题。
导语：刚才，我们通过图文结合、读文想象图画和结合生活实际，了解了课文内容：我们在沙滩上垒起了一座城堡，编织起童话故事：城堡里的一个魔王抢去了一个美丽的公主。为了救公主，我们把地道挖到魔窟城堡下面，把城堡轰塌了。我把妈妈当作被救出来的公主，和大家一起欢呼胜利。那么，作者写这个故事，想表现我们儿童的什么呢？我们继续学习。
（一）尝试讲沙滩上的童话故事。
1.复习默读要求。
提问：谁还记得默读课文的要求吗？（指名回答。预设：默读课文要做到不出声，不唇读，不指读。）
小结：对了，默读课文要做到不出声，不唇读，不指读。
2.默读课文，找出课文中关于沙滩上的童话故事内容有关语句。
导语：沙滩上的童话故事在课文中不是连续讲的，是穿插在我们建造城堡游戏故事过程中，由“我们”编织出来的。下面请同学们默读课文，除了做到不出声，不唇读，不指读以外，还要一边读一边想，把课文中“我们”编织出来的童话故事内容的有关语句找出了，做上记号。
出示任务：默读课文，把课文中“我们”编织的童话故事内容的有关语句找出了，做上记号。
个体操作思考。
3.反馈指导。
预设：
有关语句：
在沙滩上，我们垒起城堡，城堡周围筑起围墙，围墙外再插上干树枝，那就是我们的树。（板书：在沙滩上城堡）
从“不知道谁说了一句”到“你们快听，公主在城堡里哭呢！”（板书：凶狠的魔王抢去公主）
从“转眼间”到“就把城堡给轰塌了。”（板书：攻打挖地道轰塌）
我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。
我大声说：“公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！”我抱住了妈妈。
大家跟着一起叫喊着，欢呼着。（板书：欢呼救出公主）
3.导语：我们找出了沙滩上的童话故事的有关语句，那么，你能讲讲这个故事吗？
出示任务：借助板书和课文有关语句，根据开头“在海边的沙滩上，……”讲讲这个沙滩上的童话故事。注意做到故事内容情节完整，语句通顺连贯。
个体练习，同桌交流。
4.反馈指导。
师生以注意做到的两点为标准进行评议。
（二）感悟课文主题
1.导语：讲完了沙滩上的童话故事，我们想一想，课文通过“我”和小伙伴们在沙滩上垒城堡，编织一个救公主的童话故事，究竟是想想表达我们儿童的什么呢？
出示任务：四人小组讨论讨论，课文表现了我们儿童的什么？然后推举一位同学在班上汇报交流。
2.反馈指导
预设：
课文表现了我们儿童快乐的生活和善良的心。
（三）小结：
我们通过图文结合、读文想象图画和结合生活实际，以及默读、有感情朗读和讲故事复述课文，了解了课文内容，知道了课文讲述“我”和小伙伴们在海边沙滩垒城堡，根据城堡一起编织童话故事的事，表现了我们儿童快乐的生活和善良的童心。综合运用默读、有感情朗读课文、复述课文、图文结合、读文想象图画和结合生活实际，是读懂课文内容、感悟主题的好方法。
五、完成编故事练习。
（一）审题明要求。
1.导语：刚才我们是复述了课文中的童话故事，假如要你们编一个童话故事，有信心变好吗？
出示任务：（PPT出示编故事题目）读一读题目，想一想题目向我们提出了什么学习任务？
个体操作。
2.反馈指导。
预设：题目向我们提出的学习任务是用上给出的词语和开头编故事。
小结：题目对编故事提出了两个要求：
（1）要根据给的开头编；
（2）试着用上给的词语。
（二）个体试编，同桌交流根据要求提意见。
（三）反馈指导。
1.指名（两三个学生）讲自己编的故事；
要求留心听准备评议。
2.按照评议指出的优缺点，尝试修改自己编的故事。
3.修改后在四人小组里讲给同学听，互评互议，推荐一名在班级汇报交流。
（四）班级汇报交流，师生评议。
六、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。
（三）PPT示词语表词语，自由读记。
（四）游戏反馈读记（注：关注学习慢的学生。）。
七、写字指导。
（一）字形教学。
1.PPT示会写的字，读一遍。
2.同桌互相说说自己是用什么方法记住这些字的，然后班级交流。（学生在说记法中说到的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以帮助区别字形细部，识记字形。）
3.根据结构给这些会写的字分类。左右结构：记、补；
上下结构：充、合、药、死；
半包围结构：句；
三包围结构：周；
全包围结构：围。
（二）指导书写。
1.指导“记”“补”的书写。
（1）观察并说说“记”“补”各部件的占位和书写要注意的笔画。
（2）“记”字左窄右宽。左边言字旁的点高出右边的“己”；
“己”横折起笔压竖中线，短横在横中线上方，竖弯钩出横中线、压竖中线起笔。“补”字左右相等；
衣字旁的短撇靠竖中线起笔，最后一点靠竖中线收笔；
“卜”的竖边衣字旁上下都稍出，长点不穿竖。范写“记”。
（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
2.指导“充”“合”“药”“死”的书写。
（1）观察并说说“充”“合”“药”“死”各部件的占位和书写要注意的笔画。
（2）提示：“充”字第一点压竖中线；
撇折的折压横中线；
竖弯钩在横中线和竖中线交叉处起笔，压竖中线。“合”字人字头的撇捺要舒展罩住下部；
短横压横中线。“药”字的草字头药宽扁，竖、撇插进下部的“约”；
下部绞丝旁与“勺”同高矮，“勺”的撇穿插到绞丝旁第二个撇折收笔处的上方收笔，横折压横中线。“死”字的横在上格的正中间；
“夕”的横撇在横中线上起笔，两个撇的角度相同；
“匕”的笔顺是撇，竖弯钩；
撇不出头，竖弯钩压竖中线。范写“药”“死”字。
（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
3.指导“周”“句”“围”的书写。
（1）观察并说说“周”“句”“围”各部件的占位和书写要注意的笔画。
（2）提示：“周”字“冂”要方正；
里面“土”的第二横压横中线，所有的横的距离相等。“句”字撇到横中线收笔；
“口”在左下格，竖与撇收笔处齐平起笔，横折压横中线，到横中线与竖中线交叉处转折。“围”字国字框方正写在田字格中部；
里面的“韦”竖压竖中线。范写“周”“句”。
（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
八、总结。（学习状况和知识能力点）
九、写字练习和抄写词语表词语。
沙滩教学设计 第7篇
教学目标：
知识与技能：
1、会认18个生字，会写10个生字。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：
1、在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。感悟课文带给大家的乐趣。
2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
情感、态度与价值观：
1、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。
2、增进孩子对文章的喜爱，培养学生学习的兴趣，提高阅读能力。体会文字的美。
教学准备：
学生准备童话故事和生词卡片;教师准备生字、生词卡片、音乐磁带。
教学过程：
教师与学生活动过程设计意图教学再设计及随笔。
一、观察题目，导入新课
1、师：“大家请看题目，你们知道童话是什么意思吗?(学生自由回答)你最喜欢的童话是什么?沙滩上的童话会发生什么事呢?请大家猜一猜!”(学生开始交流)
2、这节课我们大家一起走进这沙滩上，看一看究竟发生了什么动人的故事吧!
二、提出质疑，理解词语
1、教师配乐朗读课文，请同学们想一想课文讲了一件什么事。
(学生用自己的理解回答)
2、学生自己读课文，找出不明白的词语，小组内说一说。
3、出示词语卡片。
开火车读、指名读、齐读。问：“哪个词语不明白?”
(学生提出问题，学生和教师共同解决)
4、小组长用生字卡检查。相信学生，给他们时间自主的读文识字，合作交流，然后教师做一个查缺补漏，指导方法，巩固加深，引导点拔的工作。
三、通过理解，概括全文
1、小组长检查课文朗读情况。
2、指名分自然段朗读，为读得好的同学颁发小标志。
3、分角色朗读。
4、问：“你能用自己的话把这篇课文讲给大家听吗?”
5、请讲得好的讲一讲。
6、小组内开始讲故事。选出讲得好的全班进行讲故事大赛。
7、活动开始。(请大家边听边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景)
四、续编故事，拓展延伸
1、师小结：“瞧，在沙滩上的孩子多么开心、快乐呀!你知道故事过后还会有什么事发生吗?请你再讲一讲吧!”(小组内开始交流)
2、师：“你和小伙伴们的乐园在哪儿?说说你们在那里做得最得意的事吧!”
(学生畅所欲言)
五、形式多样，识记生字
1、配乐分角色读课文。
2、出示生字卡片。问：“你认识哪个字，是怎么认识的?”
(学生开始交流)
3、教师随机用形近字记忆的方法帮助记生字。
话—活很—狠
补—扑建—健
4、用同音字记忆
在—再
5、用学生喜欢的方法记忆生字。
6、学生独立写字。
沙滩教学设计 第8篇
［教学目标］
1、认识“堡、插”等16个生字，会写“周、围”等9个生字。
2、朗读课文，能读好人物对话。读懂课文内容，想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。
3、展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。
［教学重难点］
1、朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。
2、展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入，引入课题
同学们，你们去过沙滩吗？会在沙滩上做些什么呢？今天我们来学习课文《沙滩上的童话》，看看文中的几个小伙伴在沙滩上做了什么。（板书课题）
二、学习生字新词，读通课文
1、自由认读课后生字表中的生字。（要求读准字音）
2、出示文中由生字组成的词语。
（1）自由认读词语，想想词语的意思。
（2）指名读词，其他同学评议正音。
（3）开火车抽读词语，理解词语的意思。
（4）从词中再抽出生字，交流识记方法。
3、自由读课文。（要求读通句子）
4、指名逐段开火车读课文。
5、集体评议，纠正错误。
三、整体感知，描述大意
1、学生自由朗读课文，标注自然段序号。
2、分组讨论：说说课文主要写了什么。
3、指导反馈，介绍文章的主要内容。
4、教师总结：海边的沙滩是我们的快乐天地。在沙滩上，我们用沙子垒起城堡，筑起围墙，插上树枝，开始编织勇士攻打魔窟，解救美丽的公主的童话故事。
四、教学生字
1、认读田字格中的生字。
2、说一说书写这些字时要注意什么。
3、学生自由发言，各抒己见。
4、教师重点指导：“补”的左边不能写成“礻”。
5、学生独立书写。
第二课时
教学过程
一、复习旧课，导入新课
1、抽读文中的生字新词。
2、指名复述课文的主要内容。
3、导入：这节课，我们就来好好了解一下孩子们是怎样在沙滩上编织童话的。
二、想象情景，体会玩耍的快乐
1、自由读课文，想想“我们”编织了一个什么样的童话故事？
（1）小组内讨论。
（2）初步了解：“我们”在沙滩上编织了一个勇士救公主的童话故事。
2、垒城堡。
（1）默读第2自然段，思考：“我们”是怎样垒城堡的.呢？画出表示动作的词句。
（2）指名读，表演读，读好表示垒城堡动作的词句，突出快乐的情绪。
3、编故事。
（1）指名读第3~6自然段，思考：“我们”在玩游戏时做了什么？（编故事）
（2）师生分角色读第3～6自然段。相机指导朗读，指导读好感叹号。
（3）引导学生展开想象，续编童话故事，顺势在语境中理解“补充”。
4、攻城堡。
（1）出示：转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。（重点指导，结合生活实际，引导联想理解“魔窟”。）
（2）出示第9、10自然段，指名分角色朗读对话，重点指导“反驳”。
①出示第9~11自然段，分角色朗读，思考：这三个小朋友都互相说出了自己的想法去解决问题，这叫作什么呢？
②出示第8自然段，“商量”标红，师总结：原来我们说出自己的想法去解决问题，叫作商量呀！那我们也试着读出商量的语气吧！
过渡：“我”的办法得到了大家的赞赏。自由读第12、13自然段，思考：“我们”是怎样挖地道的呢？勾画相关词语。
③学生交流，表演挖地道的动作，体会玩耍的快乐。
④师生配合读第11~13自然段。
5、救公主。
自由朗读第14~19自然段，思考：“我们”救出的公主在哪儿呢？
6、教师总结：孩子们还在继续编着他们的童话呢，天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们玩得那么开心，编的童话如此有趣，真心不忍打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔的妈妈，怎么会不把她当作美丽的公主呢？也许在每个孩子的心中，妈妈就是公主。
三、布置作业
1、向爸爸妈妈讲述沙滩上的童话故事，或是自己编一个故事讲给他们听，可以用课后练习中的开头和提供的词语。
2、找一片沙地，和伙伴们一起编个沙滩上的童话故事。
［教学板书］
10、沙滩上的童话
沙滩上的童话城堡——魔窟
我们——勇士
妈妈——公主有趣、快乐
［教学反思］
为了便于学习，我采用了小组学习的方法。从最初的小组检查读课文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习，都以小组为单位展开。这样的形式不但可以提高学习效率，而且有助于学生融入角色，理解句意。并且利用课堂的有限空间，培养学生的想象力，让学生体会到在玩中学的乐趣。
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